一、師生互動，滲透數學思想
教師在課堂上與學生一問一答互動是滲透數學思想最好的時刻。小學數學教材上有大量的數學問題，這些都可以作爲教師在上課時與學生互動的素材。如一道二年級的數學題：東關小學秋季種樹78棵，比春季多種9棵。東關小學春季種樹多少棵？此類型的題目教師就可以有意識地培養學生的數學思想，教師可以讓學生找出單位，然後畫出圖像線段來作比較，把線段圖作爲輔助工具來完成答題，這就把本來純文字的題目轉化成了比較直觀的圖像，使題目變得一目瞭然，學生的答題思路也更加清晰。
二、數學思想和方法的實踐運用
我們生活在一個隨處可見數學的世界，不管是人的影子還是月光下的路燈，它們毫無聯繫卻都包含數學因素。教師在教授比例這一課時，就可以將書本上的例題結合學生的生活實際來講解。首先教師要在課堂上教會學生怎樣運用比例來計算，爲了讓數學課變得更加生動有趣，教師還可以在課下組織學生去操場上測量，讓他們計算出國旗杆的高度。由於國旗杆很高，教師就要根據課堂比例的講解，讓學生知道要算出旗杆的高度，必須要找一個替代品，讓替代品的高度：替代品的影長=旗杆的高度：旗杆的影長。在這個活動中讓學生感受到了數學的樂趣，讓學生有將數學與生活結合的思想。
三、探索規律，滲透數學學習思想和方法
探索規律這一數學思想在很多數學問題的解決上起了至關重要的作用，在運用探索規律這一數學思想解決問題的`過程中，既可以培養學生運用探索規律的能力，又可以提升他們的理解能力，這對學生邏輯思維的形成起着重要作用。小學課本上運用探索規律這一數學思想的章節有比較數的大小。教師應當在這一章節中耐心培養學生探索規律的能力，結合簡單的實際案例讓學生更好地掌握探索規律。如：張明和爸爸，爸爸的年齡是35歲，張明的年齡是7歲，比較一下35和7的大小。這已經給了學生很大一部分提示，哪個是爸爸哪個是兒子就可以比較兩個數的大小了，也可以通過比較兩個數來比較35和7的大小關係。通過多種信息的大小比較，使得學生髮現其規律。時間長了，學生就可以運用其規律來解決問題，這就促進了數學思想在小學數學中的滲透。
四、1+1大於2的歸納總結法
單一獨立的數學思想和數學方法之間都有着細微聯繫，這就需要學生進行歸納總結以達到1+1大於2的學習效果。每一次數學思想和方法的總結歸納都會讓學生對已知的知識點有更進一步的認識，既可以讓學生更好地把握題目，也可以讓學生了解題目的本質內容。如學習完平面圖形這一章節，進行小結時，可以讓學生回憶相關知識，回憶圖形的面積是如何轉換而來的，在腦海中形成一個概念，知道這些是相聯繫的。
五、將數學思想融入課堂教學
數學是一門可以運用到實踐活動中的課業，這使得數學教學課堂不應該僅僅圍繞教材，教師應當在數學教學課堂上多多地聯繫實際生活來教授學生。如教師在講容量單位的時候不應該只按照課本的說法，一升=1000毫升，這對學生來說完全沒有意義，而應當用對應思想的方法來教導學生，如告訴學生23滴水約等於1毫升，一個熱水瓶的容量大概是一升。聯繫具體的事物，可以讓學生更好地掌握數學基本知識。
六、聯繫實際生活學習數學思想
在學習數學的過程中，要將數學思想同生活實際聯繫在一起。教師可以在課堂教學上模擬實際生活，讓學生體驗在生活中運用數學的樂趣。將日常生活編成應用題，就不怕學生在幫媽媽買菜的時候手忙腳亂了。
小學數學教學中的數學思想和數學方法是滲透在各個方面的。將數學思想和數學方法滲透到學生的生活中去，可以使學生受益終生，在數學的海洋裏遨遊。