：當前，我國教學模式正經歷着一場巨大的變革，即由傳統的以知識爲本位的教學模式向以能力爲本位的教學模式的轉移。以能力爲本位的教學模式要求學生從純知識的獲取轉變爲能力的提高。這種巨大的變革要求教師深入探討在高職教學過程中如何實現能力爲本位的教學效果。通過實證研究，筆者認爲 “任務引領型”教學法能有效地實現這種教學模式的轉變。
論文關鍵詞：“任務引領型”教學；能力本位；實證
高職英語課程以培養學生實際應用英語能力爲目標，側重職場下交際能力的培養，使學生逐步提高用英語進行交流與溝通的能力。以能力爲本位、以職業實踐爲主線、以就業爲導向、以學習者爲中心是構建高等職業教育課堂教學新模式的核心內容。2008年新的《國家課程標準》明確指出：提倡英語任務型教學模式把綜合語言運用能力的培養落實在教學過程中，提倡體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式。筆者擬通過課堂教學的實證進一步探討“任務引領型”教學方法在高職英語教學中的有效運用。
“任務引領型”教學的概念及基本特徵
所謂任務型語言教學是20世紀80年代教學研究者通過大量的研究和實踐提出的一個具有影響的教學模式，它是由學生圍繞某一任務制定並通過自己的努力去實現計劃，完成任務，而且在這一過程中不斷評估自己的學習。任務型教學充分體現了學生的主動性，是有效改變以教師講授爲主的教學現狀的最佳途徑之一。任務型語言教學是以工作任務爲中心引領知識、技能和態度，讓學生在完成工作任務的過程中學習有關理論知識，發展學生的綜合職業能力。任務引領型課程要求學生在做中學，做到做學統一。這是任務型教學的特點。
“任務引領型”教學遵循的原則
情境真實性原則任務的設計和佈置要切合工作的實際，使學習者在一種真實的情境中去體會語言。這樣做的目的有兩個：一是激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性，讓學生能在十分活躍的氣氛中進入英語學習。二是要確定工作目標，突出工作任務，激活相關知識。教師幫助學生解釋任務，通過全班獻計獻策，利用圖片、影像等引入主題，幫助學生熟悉話題，並識別新詞和短語，爲後續工作做好準備。例如，給學生播放與完成工作任務類似的對話錄音等。
任務難易漸進原則任務設計要從易到難，從簡單到複雜逐層遞進。高職學生英語基礎參差不齊，因此任務設計要從易到難，讓每個層次學生都能始終保持濃厚的興趣。激勵學生積極參與，大膽實踐，積極體驗，增強自信，獲得各種能力的發展。
“任務引領型”課堂教學的實施步驟
任務前：預備做任務教師引入任務，呈現完成任務所需要的知識，介紹任務的要求和實施任務的步驟。教師以問答或幻燈片的方式引入並介紹任務。
任務中：做任務以個人或小組等形式完成各項任務向班級報告完成情況。接受任務：這一階段主要是教師設計多個任務，學生以個人或小組形式完成任務。教師鼓勵學生完成任務，並予以充分的表現機會，強調語言的流暢性。在小組活動中，學生的語言能力通過任務的一步步的完成逐步發展，聽、說、讀、寫能力分段側重，綜合素質不斷提高。準備計劃：該階段是爲即將開始的表演做準備。每個學生都要參與小組中的交流，特別要關注能力弱的同學。人人蔘與，個個體驗。要求學生不僅要關注流暢性，也要注意表達的準確性，爲本組在全班同學面前的展示做好人選上的準備。操練任務：這個階段是各小組選出代表並向全班演示任務完成的過程。教師可讓若干個小組向全班做簡要彙報，其他人進行評論，補充觀點，做筆記。本階段的目的在於促使學生使用正規、標準的語言表達方式。
任務後：反饋、評價學生分析並評價各組執行任務的情況，學生在教師下再次通過活動強化本次教學中的重點和難點。在評價過程中，學生不僅是被評價的對象，也是評價的主體。通過自評，反思自己的成功和不足；通過小組互評，不僅對要掌握的內容和重點進行強化，還有利於學生觀察力、分析力、判斷力的提高；最後是教師的總評，是對學生學習結果進行歸納和，讓學生明確努力的方向。評價的重點放在考覈學生運用語言完成工作任務的職業技能上，概括出語言的規律，歸納出工作的要求。在這一過程中，教師要尊重學生，保護學生的自信心，學會欣賞學生在學習過程中的點滴進步，鼓勵和表揚他們的閃光點，使學生更自信、更積極。
課堂教學實證，以“Ordering Food”爲例
“Ordering Food”是我校編寫的校本課程裏的一個單元。在實際教學中，作者以飯店服務爲基礎，對就餐預定、前臺接待、餐廳點餐等所涵蓋的餐旅專業進行工作任務與職業能力分析，以其中需要使用英語與外賓溝通方能完成的諸多工作任務爲引領，以學生與賓客進行有效溝通必須具備的英語聽說能力爲依據，讓學生在模擬的工作環境中多聽多說，目的是培養學生熟練運用英語與外賓交流的基本能力，使學生在學習後能掌握完成這些任務所必備的英語禮貌用語和專業詞彙、專業術語、常用句型，提高聽力和口頭表達能力以及基本應變能力。
運用上述“任務引領型”語言教學的理念和模式，結合本課程的要求，筆者進行了如下課堂教學實踐。
任務前:介紹話題和任務步驟一：介紹任務。上課開始，教師提問或請學生結合自身經歷講解在餐廳就餐時遇到的一些問題，使學生對工作任務內容有所瞭解，從而導入本單元的任務：Ordering Food。學生收集相關信息。例如:電話預訂（A call Reservation ） ；當面點餐（face to face Ordering） ；投訴接待（Complaint Reception）。步驟二：提出本單元教學目的。本單元教學內容有兩篇對話，使學生熟悉預定的程序和基本流程，從而掌握Ordering Food的英語基本用語，能熟練地用英語接待客人。步驟三：展示。用多媒體展示服務的影像。