PBL、TBL以及慕課、微課等現代教學方法無疑是臨牀醫學教學方式改革的結晶，那麼，現代臨牀醫學教學方法研究是?
21世紀將人類帶入了高速發展的時代，與此同時，我國醫學界在世界領域中取得了前所未有的突破，在新環境下，傳統的醫學教學模式再也無法滿足學生對知識的渴望，新的教學方法不斷地破繭而出，如慕課、微課、PBL、TBL等教學方法的出現爲現代臨牀醫學教學增添了絢麗的色彩。然而，任何好的教學方法都有侷限性，不可能包羅萬象，都有相應的適用對象，只有正確使用，才能將各種方法發揮得淋漓盡致，達到最佳教學效果。本文擬就在現代臨牀教學中如何揚長避短，正確使用各種教學方法，提高臨牀醫學教學質量探討如下：
1我國臨牀教學方法的背景
傳統醫學的目的主要是生物模式，即把人當病人，當做有病生物體，醫生的主要職責是救死扶傷，治療各種疾病。筆者認爲這不僅影響了醫患之間的關係，同時也束縛了學生的創新思維。在現代臨牀醫學教學模式中，正朝着“生物—心理—社會”人性化發展，爲實現這一突破，醫學生不僅要學習醫學科學知識，還要融入人文知識，加強科學思維的訓練，提高他們綜合分析問題、處理問題的能力。在科學技術迅猛發展，信息爆炸的時代，需要不斷探索新的教學方法，讓學生在有限的時間中得到最大的收穫。
2現代臨牀教學方法與利弊分析
中國是一個擁有悠久歷史的文明古國，中醫歷史源遠流長，早期的華佗以及《本草綱木》被世人所認同。隨着我國綜合國力的快速提升，教育在國人眼中變得尤爲重要，醫學教育正順應時代的要求發生重大變革。在傳統的填鴨式教學方法中，要求老師傳授，學生聽講，這種“邊授邊聽”的教學方式，嚴重限制了學生的思維能力與想象空間。當今，臨牀教學領域出現了多種教學方法，如PBL、TBL、慕課、微課等新的教學方法給我國臨牀醫學教學方法注入新的活力，極大地拓展了學生新的視野與思維。
2.1PBL———問題式學習
PBL(problem-basedlearning)是真正的以學生爲中心、以學生爲主體的現代教學模式。1969年，美國的神經病學教授Barrows正式把PBL教學模式引入醫學界，那麼到底什麼是PBL呢?PBL是一套設計學習情境的完整方法，它以學生爲中心、以問題爲導向，在新的模式下，學生將成爲主角，而老師是觀衆、羣衆演員、配角、導演甚至副導演的角色，那麼，與傳統的教學模式相比有何突出的地方呢?在PBL教學模式中，醫學生帶着問題通過多媒體信息技術自主學習或者以小組討論的形式對相關醫學問題進行探討，在此期間，學生們可以自由發揮自己的.想象空間，對問題進行大膽猜想並提出質疑，在這裏學生與學生之間沒有等級之分，每個人在課堂上都是主角，我想這時有人會質疑老師是幹什麼的呢?PBL有什麼優缺點呢?筆者認爲，它最大的優點就是可以通過實際、複雜的任務，讓學生主動的獲取知識，在這個過程中，學生才真正是知識的發現者，而老師是學生的引導者、參與者。萬事有利必有弊，通過主動的探究性學習知識和發現知識，這是PBL教學的一大特色，但是做不好的話，它將成爲其教學模式的一大缺陷，如果學生不能很好地探索知識，或者所參與的課程與所學的並無直接關係等都會極大地影響教學質量，因此對教師的要求更爲嚴峻，教師不僅對所授知識非常瞭解，而且還要求教師對學生的問題做到隨機應變、靈活運用所授知識進行解答。據調查，PBL在醫學臨牀教學以及其他的領域都有重大的貢獻，通過現場臨牀知識學習，學生可以更直接的接觸病人，極大地擴大了學生創新能力和想象能力。
2.2TBL———團隊爲基礎的教學
TBL(TeamBasedLearning)是由LarryKMichaelsen等其他學者共同研究的一種以團隊爲基礎，提倡課前預習和預習測試，並在教師指導下的一種自主的現代教學模式。這種全新的教學模式最大特色就是以團隊爲基礎，利用一定的資源在課前可以選擇自主預習或者以某一小組進行預習，這樣就可以使學生在課前對所學知識進行了解和探討，在課上，學生可以通過老師的具體講述或者以團隊形式進行積極的討論和研究來發現和自己所瞭解的是否一致。TBL使傳統的填鴨式教學轉變爲通過課前預習和以小組的形式進行探討來獲取並運用知識的過程。TBL可以大幅度的調動學生的積極性和參與性，加強了以團隊爲整體的重要性。目前，TBL在中國的大多數地區已經實行並取得了很好效果，那麼TBL有何優缺點呢?