數學教學中的低碳生活意識

義務教育階段初中《數學課程標準》在教學目標中規定：通過義務教育階段的數學學習，能夠讓學生初步認識數學與人類生活的密切聯繫及對人類發展的作用。數學來源於生活，生活離不開數學，數學教學滲透着低碳生活意識，具體表現在：一、節約意識。1、在自制教具中，培養節約意識。 在數學教學中，要求同學們利用身邊的一些廢物自制一些教具，使這些廢物得到循環使用，極大程度地減少浪費，滲透節約意識，這不但加深了同學們對教材相關知識的理解，而且向同學們滲透了低碳理念，培養了低碳習慣，對人類社會的發展起着至關重要的作用。如學習三角形知識時，可用廢棄鐵絲製作一個三角形用於研究三角形概念，或用硬紙板做一個三角形紙板，用於研究三角形內角和的問題；研究平行四邊形時，也可用鐵絲製作一個平行四邊形模型，研究平行四邊形的對邊及對角關係，或用兩根木條，把他們的中點用鐵釘固定，四個端點用橡皮筋連起來，這樣就做成了一個各邊長度可以變化的平行四邊形模型了。研究正（長）方體及展開圖時，用化妝品盒子或利用硬紙板自制正（長）方體作爲教具，使同學們更深入直觀地理解正（長）方體的概念、性質，更方便地探究正（長）方體的展開圖；學習圓柱和圓錐側面展開圖時，利用酒盒等硬紙板製作圓柱和圓錐，用於研究圓柱和圓錐的側面展開圖及其性質；研究圓周角性質時，讓學生們用廢棄的鐵絲製作一個圓（或用硬紙板製作一個圓盤），把這個圓固定在一個硬紙板上，在圓的不同位置上釘4個小鐵釘，圓心也釘一個小鐵釘，再用幾根橡皮筋掛在鐵釘處，這樣就製成了圓周角演示儀，用來研究圓周角的定義及性質，加深了同學們對圓周角的理解。此外，在數學教學中，還可以要求學生認真鑽研教材，用廢物製作更多可行有用的數學教具，爲數學教學服務，長期滲透節約意識，促進人與社會和諧發展。2、在習題反思中，滲透節約意識。 在數學教學中，還可通過對習題的反思來讓學生感受節約的必要性和重要性，滲透節約意識。如在滬科版初中數學七年級下冊第71頁有這樣一道習題：據調查，我國每年消費一次性筷子約450億雙，耗費木材166萬立方米，假如一棵生長了20年的大樹相當於1立方米，則1立方米木材能生產多少雙筷子？我國每年一次性筷子消耗的木材要砍伐多少棵生長了20年的大樹？這道習題的計算並不難，通過計算後得到1立方米木材能生產27108雙筷子，我國每年一次性筷子消耗的木材要砍伐1660000棵生長了20年的大樹。在分析處理完該題後，讓同學們認真反思、交流，1660000棵生長了20年的大樹是一個什麼樣的概念？這些不正確的生活方式所帶來的什麼樣的社會危害性？我們應該怎麼做？教師點撥，雖然越來越多的“一次性用品”給人們的生活帶來方便。然而，在這方便、快捷的背後是大量資源的浪費與垃圾的堆積。可以說，1660000棵大樹、166萬平方米森林面積，因爲我國一年消費掉450億雙一次性筷子而消失了。而在生產筷子的過程中，從圓木到木塊再到成品，木材的有效利用率只有60%，這是一個多麼大的浪費啊。通過習題的反思教學，讓學生意識到自己無論現在還是將來堅決不用像一次性筷子等一次性用品，減少浪費，培養節約意識和良好的低碳習慣。二、綠色意識。 在數學教學中，可以通過習題素材的教學與引申向學生培養綠色習慣，滲透綠色意識。讓學生充分體會到植樹種草在全球倡導的低碳生活中的重要性和必要性。植物通過光合作用吸收二氧化碳，放出氧氣，把大氣中的二氧化碳以生物量的形式固定在植被和土壤中，這個過程和機制實際上就是清除已排放到大氣中的二氧化碳。雖然說植樹造林並不能立竿見影，瞬間就能減少二氧化碳，但在樹木漫長的生長過程中，確能持久地吸收並儲存二氧化碳且效果顯著。植樹造林在製氧固碳，減緩溫定效應方面確實有着一定的積極作用，植樹種草在固沙防塌、保護環境等方面也有着很好的效果。在遇到此類習題時，教師不要一味地只注重習題的解答思路和分析方法，也要注重該習題素材中所蘊含的綠色效應，向學生滲透綠色意識。如在滬科版八年級下冊一元二次方程習題18.5第4題：某中學開展綠化校園活動，2001-2004年間共植樹1999棵。已知2001年植樹344棵，2002年植樹500棵。如果2003年和2004念安植樹棵樹的增長率相同，那麼該校2003年和2004年各植樹多少棵？教師在分析完這道習題後，可以利用多媒體課件播放植樹造林知識，讓學生知道植樹對氣候變化的一些數據，充分感受到植樹造林對於溫室效應的.作用，吸收多餘的二氧化碳，呼出氧氣，構造更加和諧的生存空間，從主觀上培養個人植樹的好習慣，滲透綠色意識。三、環保意識。 在初中數學教材中，可以通過數學習題的教學來加強環保教育。教材編排了許多涉及環保知識的習題，教師由題目材料引申補充相關知識來向同學們滲透低碳思想，塑造能與社會的和諧共處的下一代接班人，實現素質教育的目標。如在滬科版一元二次方程章的複習題中有一道習題：西部某縣位於沙漠邊緣地帶，治理沙漠、綠化家園是全縣人民的共同願望。到2002年底，全縣沙漠的綠化率已達30％，計劃每年將對m％未綠化的沙漠進行綠化，到2004年底，全縣綠化面積可達43.3％.求m的值。在解答完此題後，教師可用多媒體播放有關我國近期常出現的沙塵暴、沙漠綠化等視頻。讓學生感受到植樹種草對於保護環境的必要性，以此來培養學生的植樹種草習慣，滲透綠色意識。在數學活動中滲透環保意識。在滬科版數學教材一元二次方程一章中有這樣的一個題目：希望中學環保小組的同學深入市化工廠做調查，得知該廠年排放工業廢氣量爲4.50× .爲改善城市的大旗環境質量，該廠決定分兩期治理，使廢棄的年排放量減少到2.88× .預計第一期治理中每減少1.0× 廢棄需投入3萬元，第二期治理中每減少1.0× 廢棄需投入4.5萬元.假定該廠每期治理中廢棄減少的百分率相同。請根據以上信息：提出一個可以利用一元二次方程解決的問題；讓你的同伴卻解決，並對他的解答方法和結果進行評價。學生在解答這道題的過程中，企業排放的廢氣也是大氣的一個重要污染源，從學生時代就滲透治理廢氣排放的觀念，容易使自己形成時時刻刻包括今後步入社會都要關注環境污染，滲透了環保意識，促進了學生全面、持續、和諧地發展。 作爲數學教師，我們不僅引導學生在生活中融入“低碳”理念，而且在課堂教學中也積極滲透節能減排的技能和“低碳”觀念，讓節約、綠色、環保等概念印到學生腦海中。培養一種“低碳”的態度，進而打造綠色課堂、綠色校園、綠色社會。論文出處(作者):踏步數學苑
精彩細節打造高效數學課堂