論文關鍵詞:教育改革;教師改變;困境;反思
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論文摘要:教師在教育改革的過程中曾只是作爲被改革的對象，在通過培訓、指導、引領等關於改革知識、能力的認識更新之後，只剩下壓力、疲憊與挫敗感，教師面對一次次的改革也漸漸無動於衷。文章試圖從改革的複雜性和漸進性理論入手，解讀改革過程中的複雜性和教師改變的困境，進而提出四點反思，希望對當前的教育改革有所啓示。
隨着教育改革實踐和研究的不斷深人，教師改變(teacher change)在今天得到學者們越來越多的關注。這種現象原本也在情理之中，因爲在改革的實施中，僅僅是新的課程方案、課程材料、教學策略以及學校的組織結構等並不能自行啓動以求實現有效的改革，它們都必須通過參與並投人其中的人，即教育工作者，或者更直接地說是教師來實現。若處於改革中的教師無動於衷，則學校教育系統中其他方面再多的變化最終也將無濟於事。因此，教師改變成了教育改革取得成功的內在動力和終極力量。
然而，縱觀幾次大的教育改革，不得不說，改革對於教師而言，更多的是從一種責任變成爲一項負擔。而教師們面對一次次的改革從一開始的熱情和奉獻，到後來的挫折和氣憤，甚至導致對原本工作熱情的減退。在這一過程中，一方面，社會、改革項目的管理者甚至於教師本人最初對改革懷有較高的期望，以及巨大的熱情和承諾;另一方面，改革計劃本身以及其後的實施卻不得不使人們承認這種較高的期望是沒有能力實現的。如此一來，轟轟烈烈的改革對於教師而言無疑是一張過度負擔的處方，除了肯定希望的存在，別無他用。