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函授本科教育學畢業論文 篇1
幼兒教育學是一門研究3-6歲幼兒教育規律和幼兒教育機構教育工作規律的一門科學，它是人們從幼兒的教育實踐經驗中總結提煉出來的教育理論，是幼兒教師的必修課程。幼兒教育學是一門應用性學科，從實踐中來，又到實踐中去。對於幼兒教育專業的學生而言，學好這門課程，可以更好地提高自己，縮短從學生到教師，從學堂到課堂，從新人到名師的歷程。那麼，怎樣才能學好這門課程呢？
一、運用故事的變式，幫助學生理解學科重點
《幼兒教育學》始終貫徹的一個原則就是，“幼兒是自身權利的主體，是自身發展的主體”，“幼兒是具有巨大發展潛能的人，是處於發展中的人”。學生如果理解了這個道理，教學方法的應用，教學活動的開展，教學情景的設計，教學活動的組織才能順利進行，才能在工作中貫徹好素質教育的方針。當然，背會這幾句容易，要真正的理解，還需要教師費一番功夫。
在講這個問題時，我組織了兩個教學案例，讓學生思考。
其一：某個教師組織幼兒園的小朋友畫畫，讓孩子按她畫的臨摹。凡是畫的像的，就大加表揚，凡是畫的不像的，就進行批評。而另一位老師讓幼兒自由選擇畫的對象和材料，對每一位幼兒的畫作都真心讚賞。請問：哪一位老師做的對？
其二：教師讓學生做動物磁性拼圖遊戲，很多同學都能準確地對照掛圖拼出動物圖案，但是有的同學卻將老虎的頭和猴子的屁股粘在了一塊，將大象的尾巴接在了狗的身上，假如你是老師，該怎麼辦？
在第一個事例的回答中，學生們都能回答正確並簡單地概括出教育學原理——要保護幼兒的創造力和想象力，保護幼兒的學習積極性，教學方法以表揚、獎勵爲主，批評、懲罰爲輔。但是在回答第二個問題時，又開始講怎樣教育幼兒，按正確的拼圖規則去做，完成教學任務。所以，簡單的死記硬背不能真正理解幼兒教育學的知識，不能理解“幼兒是自身發展的主體”這一教材的主體思想。我引導學生，是不是可以這樣說，“哎呀，你拼的很有新意，真是一個有創造力的好孩子，我們把你的作品放在一邊，等一會再欣賞，現在，我們看看其它同學的作品，看能不能拼成和同學們一樣的馬和猴子呢？
變式是通過變更對象的非本質特徵而形成的表現形式。變更人們觀察事物的角度或方法，以突出對象的本質特徵，突出那些隱蔽的本質要素。教學事例的變式同樣能使學生深刻地理解教育學原理，既做到思想堅定，又能千變萬化，觸類旁通。
二、綜合運用各種記憶方法，幫助學生記憶學科知識。
知識是智力發展的基礎，是思維發展的依據和源泉。對知識的記憶同樣是學生學好《幼兒教育學》的基礎，是培養其成爲一名合格的幼兒教師，提高教育教學能力的重要條件。教師只有綜合運用各種記憶方法，才能幫助學生提高記憶效果。
在陳幸軍主編的《幼兒教育學》中，幼兒教育的四個組成部分，體育、智育、德育、美育的概念、目標、內容、實施既是本書的重點，也是記憶的難點。例如：體育的目標有三條，其一是保護幼兒的生命和健康，促進幼兒的身體正常的生長髮育和技能的協調發展。其二，培養幼兒良好的生活、衛生習慣。其三是，鍛鍊幼兒的身體，發展基本動作，增強體質，培養幼兒對體育活動的興趣。後面章節中幼兒體育的內容、實施都是圍繞目標論述的，有很多相同的詞語、語句，也有變動的詞彙、內容，許多學生在這個知識點的記憶中，出現記憶時容易混淆、過後遺忘快的情況。對此，我反覆對學生講這幾個概念的內涵，告訴他們，目標是要求，內容是載體，實施是活動及注意事項。從概念上把握好它們的區別和聯繫，就從詞語和意境上把它們分開了。另外，結合遊戲是幼兒最喜愛的教育活動，我把體育目標、內容、實施的要求分別爲三條、二條、三條；智育的目標、內容、實施的要求各爲四條；德育的內容和實施各爲三條、二條；美育的內容、實施各爲三條、四條，編成了一個歌謠：耍呀耍（3、2、3），是是是（4、4、4），耍呀（3、2），耍呀（3、4）。歌謠朗朗上口，學生一下就記住了，再也忘不掉了。
此外，還要注重運用對比的方法。例如，將幼兒園教育目標結構和課程目標結構對比，教育要求與教學要求對比，將幼兒園遊戲創設的原則與遊戲環境應注意的問題對比等等。在比較中能加深學生對知識的理解，提高其記憶效果。
三、通過聯繫實際，鞏固所學的教育學知識
“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行”。只有聯繫幼兒教育實際，才能化書本的死知識爲心中的活知識，才能把書本的理論融化爲自己的教育思想和行動。
聯繫實際的主要方法是實習、參觀。每到三年級的時候，大多數學校都會安排學生到幼兒園去實習，這是化知識爲能力，變理論爲實踐，理論能力雙促進的大好機會。當然，如果僅僅安排了實習就萬事大吉，撒手不管，那就錯了。
學生剛開始實習時，面對幼兒園形形色色的幼兒玩具，滑梯、蹦蹦牀、鞦韆、蹺蹺板……都很興奮，唧唧喳喳，笑聲不斷。當三五天過後，嚴格的上下班制度，吵鬧不休的課堂，絮絮叨叨地說教，讓很多學生厭煩，產生了畏難情緒，許多學生還說，教育學把孩子說的那麼可愛、教室說的那麼美好、工作說的那麼有趣，看來都錯了。還有的學生說，教育理論背了那麼多，實際中好像一點都用不到……我讓他們仔細觀察幼兒園教師的上課情況，其中有一個教師上課是經常說的一句話就是，“小手準備”，孩子們回答，“準備準備”接着老師教唱了一支歌謠“我家有幾口呀，讓我扳指頭呀，爸爸、媽媽，還有我，還有我，加上布娃娃，有四口。”學生聽過之後，我讓他們討論，這是一節什麼課？採用了什麼教學方法，符合那幾個教學原則。學生經過討論發現，這不是一節音樂課，而是一堂數學課，教師靈活地運用了演示法、談話法、遊戲法等教學方法，寓教於樂，讓孩子在輕鬆愉快中學到了知識。
訪問也是一個不錯的聯繫實際的方法。我曾經帶領學生去拜訪過一個當地有名的幼兒教師。她用一個事例諄諄告誡學生，爲人師表要切實注重自己在課堂上的一言一行，以免貽笑大方，誤人子弟。“有一個說話愛帶髒字的老師，暑假後剛開學，她教的.是剛入學的小班學生。孩子們第一次離開父母，開始學校生活，很不適應。有的哭，有的鬧，有大小便在衣服上，弄得教師手忙腳亂，焦頭爛額。她忍不住嘴裏嘟嘟囔囔，髒話不斷。這一班的小朋友回家後，父母都高興的不得了，熱情地問孩子，“今天在幼兒園學到了什麼呀”，小孩子脫口就是一句髒話“××媽”。聽講的學生哈哈大笑。笑過之後，又都感到肩上的擔子重重的。
總之，加強對《幼兒教育學》的學習，既是幼兒教育專業學生提高學習成績的需要，也是將來幫助她們成爲一名合格的人民教師，提高教書育人本領，培養好祖國的花朵的需要。
函授本科教育學畢業論文 篇2
一、公民教育與職業學校德育教學
（一）公民教育的內涵：公民教育是對全體公民進行的，以培養公民在民主與法制的框架內積極參與政治和社會生活所必需的知識、能力、情感態度價值爲目的，是與公民作爲法定權利和義務的主體相關的政治、法律、道德、經濟、社會生活等方面的教育。公民教育的目標是要培養一個具有基本的公民素質、公民道德、公民社會參與能力、公民知識的現代社會的合格公民，職業學校學生公民教育就是要培養職校學生的主體意識，維護憲法和法律的意識、遵守道德規範的意識、對國家、社會的使命感和責任感，使其從自然人成爲社會人，具備參與公共事務所需的積極的政治參與精神、參與能力及公民義務感等。哈貝馬斯說，“公民既不是炫耀其權利的人，又不是順從於合法權利的人，而是參與反觀社會過程的意識主體。”因此，學校的公民教育不能是簡單的說教，而是培養以批判的態度積極參與社會生活的自由與自主公民的一種學習過程。（二）公民教育與職業學校德育教學的關聯：同一性。職業學校的德育課在基本任務和基本內容上與公民教育有較高的一致性。在基本任務上，《中等職業學校德育大綱》明確指出：職業學校德育的基本任務是“把學生培養成爲熱愛祖國、遵紀守法，具有社會公德和文明行爲習慣的公民，進而成爲報效祖國、積極進取、誠實守信、敬業樂羣，具有社會責任感和創業精神的高素質勞動者”。由此可見，公民教育本來就是職業學校德育的應有之意，二者在基本任務上是趨同的。在基本內容上，公民教育是對全體公民進行的，以培養公民在民主與法制的框架內積極參與政治和社會生活所必需的知識、能力、情感態度價值爲目的，是與公民作爲法定權利和義務的主體相關的政治、法律、道德、經濟、社會生活等方面的教育。公民教育一般包括價值觀、知識、技能、品德、公共精神五個方面。現行職業學校德育的基本內容在《中等職業學校德育大綱》中有明確規定：
（1）民族精神教育；
（2）理想信念教育；
（3）道德品質、文明行爲教育；
（4）遵紀守法教育；
（5）心理健康教育；
（6）形勢任務和時事政策。德育課在基本任務和基本內容上與公民教育有較高的一致性，因此，應藉助職業學校德育主渠道德育課爲載體進行公民教育。差異性。德育課在基本任務及基本內容上與公民教育有着質的同一性，但二者也存在差異。公民道德儘管涉及公民意識，但二者不能等同。道德教育僅僅是道德範疇，公民教育還有政治與法律範疇的含義，公民教育既包括法律、政治教育，又包括道德教育，而道德教育是倫理道德教育。也就是說，公民教育內涵比思想道德教育廣，但缺少道德教育也不是完整的、真正的公民教育。德育教學是以應然的道德性爲本的教育，公民教育則是以實然的合理性爲本的教育。前者是培養符合社會發展需要和人的自身發展需要的“好公民”，而公民教育是教育學生如何做“合格公民”，是一種面向所有人的、具有普遍意義的“底線教育”。因此前者比後者追求的境界更高，後者比前者更具普適性。如果在德育教學中滲透公民教育，那麼對職業學校學生的培養就會比較全面。
二、職業學校學生公民教育的必要性
由於職業學校學生基本素質普遍不高，道德水平有待提升，職業學校德育主要偏重對學生進行道德理論知識的灌輸及道德行爲的教育。導致並且過於重視道德知識傳授和道德教育，受教育者只能在倫理的範圍內判斷是非善惡，缺乏對國家、民族，對社會、他人，對法律、規章，對權利、義務與個人的關係的思考與處理，導致職業學校的一些學生缺乏做合格公民的身份訴求。職業學校一些學生公民教育缺失主要表現在以下方面：
（一）權利、義務意識認知模糊。不明確與自身權利相關的法律規定，甚至對自己學校的規章制度也不關注和了解。雖然維權意識較強，但多會盲目維權，而且在權利受損時，尋求救濟較爲被動。對權利義務的關係不能正確理解，對公民的義務知之甚少或感到反感。
（二）規則意識存在理論與實踐、感性與理性分離現象。學生關於規則知識學得很多，對國家法律法規，社會公序良俗，以及學校的規章制度有一定掌握。但對規則的尊重和遵守比較欠缺，現實生活中“知”、“行”分離，不遵守規則的事時有發生，不願意受紀律的約束。
（三）責任意識淡薄。部分學生缺乏對他人，對集體，對祖國的責任意識，多以自我爲中心。“事不關己，高高掛起”，對國家、集體事務缺乏關心。在日常生活中，只顧自己，少慮國家；追求索取，不講奉獻；強調權利，不講義務；把個人利益置於他人和集體利益之上。社會意識淡化，只求社會對個人的尊重和滿足，卻不強調自己對社會的貢獻。
（四）主體意識相對淡薄。主體意識，是指公民作爲一名社會成員對自己的基本認識和定位，意識到公民是社會的主體、主人。職業學校學生都有愛國之心，但當個人利益和國家利益、集體利益衝突時，大學生往往注重的是個人利益而忽視國家利益和集體利益，不能自覺關心和維護國家、民族的利益、榮譽和安全。認識不到自己和國家、社會的相關性。
（五）法治意識不足，守法的自覺性較差。學生對待是非基本上是清楚的，但態度不夠堅決，缺乏必要的自我保護和防範意識，致使自己的切身利益受到侵犯或自身的行爲觸犯法律。
（六）公德意識方面。部分學生道德水平認知較低，道德情感淡薄，道德行爲的水平較低，缺乏爲他人着想、爲社會服務的觀念，更缺乏對公德的嚴格遵守。綜上所述，對職業學校的學生進行公民教育是非常必要的。
三、在德育教學中滲透公民教育的實踐
目前職業學校開設的德育課程主要有《道德法律與人生》、《經濟與政治常識》、《職業道德與職業指導》，公民教育的開展應結合各門課程的教學內容，結合職業教育的特點，自然切入，有機整合，有所側重。在講解《道德法律與人生》之“職業伴隨人生，學習改變命運”時，首先我讓學生討論怎樣看待我國目前的就業問題。這是一個熱點問題，也是學生比較關注的問題。當然學生的討論也是多樣的，有的認爲是高校盲目擴招的原因（高校盲目擴招，盲目設置專業，導致人才工廠化、速成化，人才量多而質低）；有的認爲是人們的就業觀念有待提升（比如在中國的西部地區，很多崗位虛位以待，但是因爲待遇低、環境差，很少有人願意去，這一方面要提升人們的就業觀念，另一方面要促進我國的區域經濟協調發展）；有的認爲人們的綜合素質較低（很多人能夠成功就業，但也有很多人就業之後頻繁失業，主要原因就是諸如團隊精神、協作意識、奉獻意識、規則意識、忠誠意識等綜合素質較低，這就需要提高人們的綜合素質，保證成功就業之後，還能夠穩定發展自己的事業），等等。通過教師引導討論，使學生學會聯繫社會現實、國家政策、經濟發展、人們素質等分析問題，提出建議。其次，我讓學生思考職業的功用及學習這一過程對職業獲取的作用。既然就業競爭如此激烈，我們爲何要獲取職業，如何獲取職業呢？我向學生類比了馬斯洛的人生五個層次學說，告知學生，人的一生離不開職業，職業既是謀生的手段，又是爲社會爲他人奉獻的途徑，更是實現自我價值的方式之一。通過和學生探討家人、他人的感人的職業事蹟，學生從自身、他人、社會認識職業的重要性，從而樹立職業絕不僅僅是個人的私事，而是關乎他人、關乎社會、關乎國家的大事的觀念。所以要獲取職業，必須勤學苦練，通過刻苦學習，必須具備良好的綜合素質才能提升自己，服務他人、社會，富強國家，從而加強學生對自身、對他人、對社會、對國家的責任意識和使命感。在講解《經濟與政治常識》之“行使公民政治權利”時，我向學生介紹公民享有的權利及如何正確、充分地行使權利。最主要的是要讓學生明白自己是國家的主人，行使公民權利既是國家主人翁的體現又是自身權利的體現，所以行使公民政治權利既是神聖的又應該是嚴謹的。在比如南京在迎接青奧會的過程中，開展“百日大掃除”活動，整治市容市貌。作爲南京的市民，本來維護我們共同的生活環境，我們共同的家園衛生就是我們應盡的義務，同時，享有潔淨優美的環境是市民的權利。但是總有些區域或者單位或者個人會不自覺地出現髒亂差現象，總有些衛生死角等問題長期得不到解決，市民們完全可以行使公民的監督權，檢舉一些單位或區域的衛生死角，爲“青奧會”、爲我們共同生活的環境作貢獻。在這裏，公民實施的權利和履行義務得到統一。比如對南京的公共交通問題，學生也可以獻言獻策，既能緩解我們自身的出行壓力，爲他人爲社會解決交通難題，又能體現自己作爲市民，作爲主人翁的身份。在課堂上，我會組織學生召開“食堂伙食座談會”、“學校社團建設座談會”“課堂手機管理座談會”等，學生可以提出批評、意見和建議。激發和培養學生的參與熱情，引導他們對個人發展密切相關的問題進行理性思考，不斷提高實踐能力。既爲學校發展作貢獻，又促進自身發展，體現對自我，對他人，對學校的高度負責意識。爲學生將來走向社會能夠關注自身，關注他人，關注社會，積極參與公共生活奠定行使權力、履行義務的基礎和能力。在職業學校德育教學中滲透公民教育，有很多切入點，需要德育教師認真研究教學內容，結合公民教育內容，細心挖掘，廣泛拓展。在此，本文謹拋磚引玉，不一一贅述。實踐證明，在職業學校德育課教學中滲透公民教育的做法，可使學生在德育課的教學中學到公民知識、培養公民情感、提高公民能力，進而提升職業院校學生的公民素養，爲社會、爲國家培養高素質的勞動者，爲和諧社會的建設作貢獻。
函授本科教育學畢業論文 篇3
【摘 要】會計誠信是會計與生俱來的品質，是會計行業賴以生存的基矗市場經濟越發展，會計工作越重要。會計誠信缺失，就會嚴重影響會計主體和會計界的聲譽，爲市場經濟的健康發展埋下禍根。因此，誠信是會計工作的靈魂。本文針對當前會計誠信缺失的現狀，分析會計誠信缺失的原因，以及如何重塑會計工作的靈魂淺談幾點看法。
【關鍵詞】誠信 會計工作 靈魂
市場經濟是信用經濟，誠信之所以受到如此的關注，因爲誠信是市場經濟的基礎，是會計工作的“至上原則”，是會計行業參與市場經濟活動的立身之本，是會計工作的靈魂。
一、會計誠信缺失的原因
1.利益的驅動是誘因
我國正處在市場經濟體制創建初期，市場發育還很不完善，各種制度尚未理順，無章可循，有章不循的現象較普遍，某些企業趁機混水摸魚，爲追求最大化的經營目標，爲小團體的利益失去了理性，走上了唯利是圖的道路。通過提供虛假會計信息來騙取投資者、債權供應商、銀行和政府等利益相關者的信任，並因此獲得投資、貸款、或減少稅金等經濟利益。單位和領導人及高級管理人員、有關部門的官員，以“業績優秀”而牟取更高的職位，獲取更多的經濟利益和政治榮譽，甚至職工也可以因爲單位的“效益好”而多拿獎金……他們視國家法律於不顧，膽大包天，根本動因無非是造假者獲得的利益遠遠大於其造假成本，在這樣的情況下，又有誰能自覺的恪守誠信原則呢?可見，利益驅動是會計誠信缺失的主要動因。
2.法律規範不健全是空子
我國目前涉及會計誠信問題的法律很多，如《會計法》、《公司法》、《註冊會計師法》等相關法律，但還有些領域現在還無法規。有些法規執行起來相對比較難或者是不執行，有些法規制度是過時的，還需要修訂，有些會計政策法規不是很完善，執行起來可以“變通”很容易得“利”。另外，會計道德規範、法律制度不健全，宣傳教育也不夠到位，使得會計造假者有空子可鑽。如：目前對上市公司和證恢薪榛構違規行爲的懲處，除了刑事制裁和行政處罰外，尚缺乏與之平行的民事賠償機制。特別是缺乏股東集體訴訟制度，這一制度旨在使廣大中小股東的利益受到侵害後，能夠以集體訴訟的形式向違法者提出索賠，一旦此種規矩出臺違法者最可能的是傾家蕩產，東山再起的機會也會喪失，誰敢不守法呢?
3.監管處罰不力是誠信問題產生的又一原因
《會計法》第45條規定：“受益、指使、強令會計機構、會計及其他人員僞造會計憑證、會計賬簿，編制虛假財務會計報告或者隱匿、故意銷燬依法應當保存的會計憑證、會計賬簿、財務會計報告，構成犯罪的，依法追究刑事責任;尚不構成犯罪的可以處五千元以上五萬元以下的罰款;屬於國家工作人員的，還應當由其所在單位或者有關單位依法給與降職、撤職、開除的行政處分。還有的法律條文只是羅列了不得有這樣或那樣的行爲卻沒有給出違反了規定怎樣處理的後文。這類條文的規定明顯的處罰力不足，對於造假者而言，只要造假的利益大於成本，造假者就一定會做出造假的選擇。迄今爲止監管部門主要是依靠行政處罰手段來處理會計造假者，對直接責任人追究刑事責任卻很少，民事賠償更是微乎其微。由於造假收益明顯大於成本，加之監管不力，造假之風是愈演愈烈。由此可見，處罰不力是又一原因。
4.會計人員缺乏職業道德
目前，部分單位的會計人員綜合素質較低，在工作中不能實事求是，恪守會計職業道德，不能堅持依法辦事，有的利用職務之便，侵吞公款中飽私囊;有的會計人員爲了追求金錢利益、個人享樂，經不起物質、權力利益的誘惑，在道德觀念上出現了偏差，還有的會計人員對領導人僞造會計數據敢怒不敢言，對會計工作缺乏信心，避之甚遠，從而使會計信息嚴重失真。另外，我國會計人員利益不確定性及不對稱性造成一些會計人員急功近利，鋌而走險。會計道德建設，應注重獎勵和嚴懲。對遵守職業道德的人員應該給與獎勵，對不道德的人員就要從嚴懲罰。否則，誠心缺失就很難避免。
二、重塑會計誠信的具體對策
1.搞好財務人員繼續教育，提高財會人員綜合素質
組織在崗財務人員參加繼續教育培訓。根據我國會計制度改革的最新進展情況，參加培訓的人員要熟練掌握新準則、新制度、新規程、新程序。在培訓的過程中不能敷衍了事，只講過程，不講效果。財務業務主管部門在組織好本部門和所屬單位的財務人員培訓的基礎上，應該制訂一些相應的考覈監管制度，督促財會人員更好的學習。可以把繼續教育與財務人員專業技術資格評審、每年先進工作者的評選及會計證的年檢聯繫起來，讓各級財會人員真正動起來，主動學習，主動提高。切實提高自身的綜合素質，做到依法辦事，愛崗敬業，正確處理好國家、集體、個人的利益關係，堅決杜絕會計信息失真現象的發生，重塑會計誠信。
2.建立健全現代企業制度
會計信息是一種商品，它能否佔領市場在很大程度上取決於市場需要，如果市場需要真信息，提供假信息的企業就會受到市場的冷落。但目前，假信息有着龐大的市場，比如，有些領導爲了顯示政績，獲得最大利益，可能要求在會計信息上“做文章”，因此，必須進一步完善市場體制，建立健全現代企業制度，讓國有企業產權明晰、權責明確、政企分開、管理科學，真正成爲自主經營、自負盈虧、自我發展、自我約束的市場主體，從根本上消除會計信息失真得以產生的環境，保證會計信息的真實可靠。只有完善競爭機制，才能讓私營企業和其他非國有企業能夠有一個公平和有序的競爭環境，使企業從切身利益出發去監督有關會計信息的質量。
3.要加大處罰力度
目前，部分單位的法律、法規、部門規章制度還不夠完善。對相關責任人的界定還模糊，對虛假會計信息的處罰力度明顯不夠，所以，我們呼籲有關部門加大對造假者的處罰力度，使造假成本遠遠高於所獲得的利益。此外，對重要單位要建立會計主體、單位負責人、從業人員的信譽檔案，對其經營的狀況等進行嚴格的登記。鼓勵守信者，嚴懲誠信缺失者。不僅在經濟上追究其責任，還應追究其法律責任。通過法律和科學的約束監督機制，從根本上遏制會計造假屢禁不止，愈演愈烈的勢頭。
4.加大宣傳教育力度
通過宣傳和教育淨化社會從業環境，讓全社會的人們都認識到會計信息的重要性，對會計誠信缺失的單位和個人在各大媒體和互聯網上批漏其不誠信行爲，強化誠信光榮，不誠信可恥的觀念。對誠信的單位和個人進行公開表揚，並給予一定的精神和物資獎勵，形成誠信者應尊重的社會氛圍。既要從正面教育會計從業者對正確的人生觀，價值觀，形成整個社會“求真務實奮發向上”的好氛圍和誠信的環境，又要從反面加以宣傳報道，在新聞媒體上曝光會計誠信缺失的單位和個人，給世人以警示和教育。
總之，誠信是會計工作的命脈和靈魂，也是會計工作的基本操守和立身之本，誠信又是每個會計工作者應具備的基本職業道德。
函授本科教育學畢業論文 篇4
一直以來，大學體育教學模式都作爲一種可控制系統存在着，其主要涵蓋了教學內容、教學方法、場地器材、操作程序、教師要求以及教學目標等因素，大學體育教學過程結構是能夠將整個體育教學模式支撐起來的骨架，其能夠充分體現出體育教學模式的穩定性。而實現大學體育教學模式優化主要指的是整體設計並優化體育教學活動中的諸多因素。相關實踐表明，不管哪種教學系統，一定套對其結構及要素進行優化纔可以體現出其整體功能的優化。本文將主要探討優化大學體育教學模式的相關策略。
一、優化大學體育教學模式需從教學目標及內容着手
1。明確目標
教學目標作爲大學體育教學過程的起點及最終歸宿，一定要在優化體育教學模式的過程中得到有效解決。主要是因爲在整個大學體育教學中，對於教學手段的運用、教學結構的建立、教學方法的實施以及教學內容的組織來說，教學目標能夠發揮其指導和統領性的作用[1]。大學體育教學目標在一定程度上會受到教育教學目標、學校教學目標及學科目標的制約，如果要明確大學體育教學目標，那麼久一定要對其的可操作性加以瞭解，並且體育教學目標之間都一定要具有明顯的差異性和連貫性。將大學體育教學目標確定下來對於實施科學的教學評價、監控體育教學過程以及進行體育教學設計來說都是十分有利的。
2。合理選擇內容
現階段，在大學體育教學過程中，其教學內容已經成爲最重要也是最基本的組成部分，同時也已經成爲實施體育教學目標的載體[2]。不管是教師還是學生，其能夠直接接觸到的材料就是大學體育教學內容，教學內容是否受到學生喜愛將會對教學目標完成的質量產生直接的影響，因此，高校一定要對體育教學內容形成高度重視，一定要認真並且仔細地選擇教學內容，而且所選擇的教學內容應該要具備較強的可學習性，只有這樣才能受到學生的歡迎。
二、優化大學體育教學模式的有效策略探究
1。對體育教學方法進行靈活運用
體育教學方法具體指的是教師和學生在進行大學體育教學的過程中，爲了完成課堂教學目標所作出的一些行爲方式。體育教學方法一般包括：在教師的指導下，學生所展開的體育知識和技能的學習行爲;在自身的教學課堂中，教師所表現出來的行爲活動方式等[3]。優化大學體育教學方式有助於讓所選擇的體育教學內容與學生當前所具備的基礎水平相適應，促使當代學生可以在較短的時間裏對較多的體育知識及技能進行掌握，。此外，還可以全面地對大學生進行思想政治道德方面的教育，最終使其能夠實現德智體的全面發展。
2。科學設計體育課堂教學結構
體育教學課堂結構的設計出了對規定時間內和規定空間內的各個教學活動的具體環節及步驟做出具體安排，更加需要將體育教學目標、教學內容及教學方法有效地體現出來。相對而言，大學體育教學課堂結構是比較複雜的一個系統，高校體育教師在對體育教學課堂結構進行優化的過程中應該要着眼於整體，不能僅僅做到局部優化，因爲只有這樣，菜可以促使大學體育教學結構中的各部分之間實現相互協調及相互促進。
3。將教師的主導作用即學生的主體地位充分的發揮出來
大學體育教學的特點在當前這種形勢下已經慢慢從教師爲主往師生合作或者是爲學生服務的方向轉化。在教學過程中尤其強調學生要積極並且能動地參與到體育教學過程當中，並且要求體育教學一定要充分發揮出自身的主導作用，充分激發出學生對體育學習的積極性及其熱情，在教學過程中要堅持以學生爲本的基本原則，充分地將大學生在體育教學中的主體地位體現出來。
4。以終身體育爲指導思想
不斷進步的科技以及不斷變革的社會都會直接影響到人類的身心及生活。在大學生的教育教學內容當中，體育教學已經逐漸成爲一個十分重要的組成部分，其在改善人類身心健康的問題上承擔着非常重大的責任。爲此，大學體育教學一定要實施素質教育，並有機結合健康第一和終身體育的思想。然而，在實施素質教育的過程中，如果想要學生的創新意識和體育能力得到提高就一定要完善體育教師的教學理念、教學方法、教學內容及教學評價等，一定要讓學生形成科學的體育教學思想。創新意識有助於大學生對不斷變化的社會形成良好的適應性，還可以促使其自身的體育能力得到提升，並且有助於其在今後的工作中更好的從事科學的體育鍛煉。
三、結語
總之，高校體育教師在進行體育教育教學的過程中，如果能夠有效的對其教學模式加以優化，那麼對於學生學習體育來說是非常有幫助的，不僅能夠讓其得到科學的訓練，同時還能夠促使其對體育教育形成更加科學的認識，增強其對體育教育的熱情和積極性。
函授本科教育學畢業論文 篇5
摘要：伴隨着工作流程網絡化的推行，許多的職業以及工作步驟都可以被計算機及軟件所替代。而會計作爲一個需要細心及準確性的工作，也出現了電算化以及網絡化的趨勢，這是會計相關工作的一次質的飛躍，對各類組織的財務方面工作也帶來了非常重大的影響。會計電算化一方面將流程簡化並進行了數字化，另一方面有可能出現技術上的問題及風險。因此，文章將主要就行政機關以及事業單位對於會計電算化系統的內部控制以及風險防範現存的問題作出總結，並同時提供部分建議及意見。
關鍵詞：會計；電算化；內部控制；風險防範
計算機信息技術的不斷髮展與推廣，使得會計這個傳統的行業也面臨着需要加強軟件操作的境地。而會計的電算化一方面大大提高了相關工作效率，但同時也可能在內部控制方面存在一些新的問題及風險。電算化將以往的手工紙張記賬搬向網絡，將財務數據保存在1與0的世界中，使得很多大額數據的計算不再依靠人工的辛勞，且準確率大大提高。但在推廣及使用的過程中，又可能受到人員、環境、制度、技術等方面制約的問題。
一、內控現存問題
(一)技術基礎薄弱
會計電算化的基礎是依靠計算機信息技術，然而在現存的政府機關及大部分事業機構而言，技術基礎薄弱依舊是普遍存在的問題。依舊按照陳舊觀念，要求信息技術人員進行簡單硬件及軟件的維護將可能帶來很大的運行風險。內部控制制度滯後和不完善導致管理層的很多工作和決策缺乏預見性。部分組織機構在制定與會計電算化相關的管理制度時，大多隻重視對硬件或純軟件的使用風險，卻忽視了內部人員對於相關程序所可能做出的危險性動作，例如：對會計數據的非法訪問、篡改、泄密和破壞及外部不法分子惡意入侵等，以上行爲都將致使會計信息質量下降。而且，隨着網絡時代電算化會計的逐步擴大趨勢，技術性舞弊手段和犯罪現象也愈發猖獗，會計電算化對會計信息質量的真實性和安全性提出了新的挑戰。
(二)內部架構調整
一項工作的網絡化所涉及的不僅僅是硬件、軟件的引進以及新技術的學習，還包括人員的調動。以往的傳統會計不一定適合新時代的電算化系統的使用，且會計的電算化將很多以往線下的工作搬到電腦上，使得手續都自動化了，很多以前的崗位也就將不復存在。與此同時，會計工作的職責、崗位分工、權力權限也將有較大程度的改變，使得傳統的組織架構將不再適用。因此，伴隨着信息載體的升級以及共享時代的到來，組織內部架構也應該隨之進行調整，但很多機構卻還未意識到這項工作的重要性，而是選擇延續以往的架構，這就將對電算化後的工作帶來一定的阻礙，進而影響到實際效果。
(三)制度建設不完善
儘管很多的事業單位及行政機構已經引入了會計電算化系統，但對於此領域的相關工作卻並未設立專門的制度，僅僅依靠財政部頒佈的《內部會計控制規範(2001年)》和《會計基礎工作規範(1996年)》開展工作。以往的法規已經不再能夠完全適用於當前的信息化時代，制定時間的久遠也將對管理工作的現實需求帶來威脅，而由此帶來的問題將是巨大的，產生的後果也將是極其嚴重的。例如：部分單位出現處理財會問題不講程序、流程、手續，僅僅憑藉以往的經驗;部分單位對發票、支票、收據等票據不按規定辦理覈銷手續等等。
二、風險防範措施
(一)加強系統管理
在會計電算化的現實實踐中，系統操作和服務器數據庫的安全性對整個流程都處於十分必要的位置。會計人員在使用財務系統前必須進行一對一的授權，並對不同人員基於不同的賬號和密碼，由經辦人自行負責保管及記錄。財務系統服務器應單獨隔離，由數據庫後臺管理人員單獨操作，其他人員不得隨意進入服務器存放地，這樣使得各類權限分隔開，不會讓人獨權。
(二)提高技術培訓
會計的電算化對於新員工的技術性要求是很高的，對於電腦的操作並不是每個傳統會計都擁有的能力，因此，應在工作的過程中加強技術方面的培訓以及安全性方面的知識普及。同時，職業道德教育也會顯得十分的重要，例如，系統的口令不得傳給其他任何人等。在技術應用培訓的過程中，也應該將理論和實踐相結合，定期要求專家等進行講座教育。
(三)相關制度完善
好的組織需要好的相關制度加以管制及監督，過於網絡化的工作更需要對於各個操作進行規範及獎懲。當出現意外的情況時，一定要考慮如何將權責分配清楚。例如：對每一項可能引起舞弊或欺詐的經濟業務，都不能由一個人或一個部門經手到底，必須分別由幾個人或幾個部門承擔。與此同時，對於數據的存檔也應建立相關管理制度，保證檔案的真實性和可靠性。在組織架構方面，也要充分遵循電算化的會計工作特點，將適合的人分配到適合的崗位，從而端正態度，嚴於律己。加強組織內部審計的監督職能，切實有效地實行相關的監督和指導工作。讓制度更好的推進工作，讓工作不斷地完善制度，這纔是一個追求發展的組織所應該做的工作及承擔的責任。
三、結語
信息化的時代需要對傳統的工作流程做出一定程度上的簡化及整改。會計的電算化使得財會工作更加便捷準確，減去了人工的大量重複工作，同時切實有效的利用了計算機的特點，提升勞動力的價值輸出。但與此同時，會計電算化也將帶來一定的問題，例如：技術基礎薄弱、內部架構調整以及建設制度不完善等。在解決這些問題的過程中，應注重加強系統管理、提高技術培訓以及相關制度完善，讓科學和技術爲人類帶來更好的生活。