關鍵詞：新課改 素質教育 賞識 快樂成長
隨着新課程改革的推進，“一切爲了學生”、“尊重學生、賞識學生”已成爲共識。我在十餘年的語文教學、班主任工作中對賞識教育深有體會。關於賞識教育，專家們多有議論，像周歧老師的《覺醒》、知心姐姐盧勤老師寫的《告訴孩子，你真棒》、王瑞富等人編著的《天才是這樣誇出來的》等都集中表達了一個主題，即掌握好誇獎這個法寶，就抓住了孩子成功的關鍵。
一、慷慨——不要吝惜對孩子的表揚
怕孩子驕傲——這是許多老師的顧慮，也是我們中國人特有的教育理念。有人做過這樣的對比：外國孩子告訴媽媽考試得了100分，媽媽會說：“親愛的，你真棒！我爲你驕傲！”中國孩子同樣告訴媽媽考試得了100分，大多數媽媽則會說“別驕傲啊！”“這次題目挺容易的吧？”我的學生徐曉昱在上三年級時曾在日記中寫道：我是個努力學習的孩子，可是爸爸媽媽、老師總對我說：‘你做的'還不夠。’爲什麼呢？我考了100分，他們說：“這是偶然，你能保持得住嗎？……”看到這裏，我深深地反思：或許是我們苛求完美，我覺得我們這種“謙虛”的教育方式並不恰當，因爲它打擊了孩子的積極性，傷害了孩子的上進心，讓孩子永遠覺得自己不夠好而失去自信。
我認爲賞識教育的實質是愛，對孩子有發自內心的、真誠的、不帶功利性的愛；賞識教育的過程就是從愛的基點出發，發現、發掘、抓住、肯定孩子的每一個優點和每一次進步；賞識教育的表現形式和落腳點就在於對孩子的讚許、鼓勵、誇獎、表揚……不要吝惜一切讚美的語言，充分發揮大拇指的功能，不論孩子還是大人，都願意有“好話一句三冬暖”的體驗，對於孩子們來說“順耳忠言”效果會更好。
我們班有一個小男孩叫呂鑫宇，開學第一天就引起了老師的注意：非常散漫，總愛做出一付什麼都不在乎的樣子。老師一說他，他表現出了極大的牴觸情緒。我斷定這是一個從小挨批評比較多的孩子，被說“皮”了，批評對他已經不起作用了。有一次語文課，他鑽在桌子下面偷偷玩拼圖模型，我提醒他時，他用眼睛不屑地瞄着我，一條腿不停地顛着，做出一付不以爲然的神態，但我已經看出了他心中的恐懼與不安。
下課後，我把他叫到辦公室，沒有他預料中的批評，而是溫和地問他：“誰給你買的拼圖模型？這種玩具可以開發智力，你拼得很好，活動課上帶來教教同學和老師，但上課時不能玩，你說呢？”他低下了，頭臉紅了。“今天先把玩具拿回去，我相信你以後一定不會這樣了，我已經看出你是一個挺聰明的孩子……”這次談話後，老師們都反映他有了“表現好”的意識，尤其上我的課，還積極舉手回答問題，參與課堂活動。 二、發現——善於發現孩子的閃光點
自己的學生自己最瞭解，比如誰優秀、誰一般，誰勤奮、誰懶惰，誰有什麼優點、特長，甚至怎樣的個性等等。可奇怪的是大部分老師對自己學生的優點持“不說也埋沒不了”的態度，尤其拿自己班級的學生去和別的班級優秀學生去比較時，總是覺得臉上無光。我認爲我們這樣是作繭自縛，我教過許多的學生，你只要承認他還是個孩子，身上就一定有表現出來的和沒有顯現待挖掘的優點。這些優點就像一顆顆火種，一旦以正確的方式點燃，就可能形成燎原之勢；可是如果不被我們發現，這小小的火種也可能自己熄滅，或被我們無情地壓滅、踩滅。
我有一個學生學習確實很差，考試都不能及格，老師們都懷疑他智力有些不夠，同學們都不愛跟他玩。我瞭解到他是一個沒有媽媽的孩子，有一天我發現他掃地比別的學生掃得好，我當即說：“啊，你掃地掃得真乾淨！”值日完後我又請他給同學們做示範並說：“張大林同學在家裏一定特別愛勞動，看，地掃得真好，大家都要向他學習！”當時他的臉有點紅，頭立刻擡起來了。當看到同學們有點欽佩的眼神時，我想他的心中充滿了激動和自豪。
三、抓住——發現優點及時肯定
孩子的缺點是顯而易見的，是最容易被老師和家長抓住的，而有些優點卻由於或者是內在的、或者被壓制埋沒的時間太長了，不容易輕易被別人感覺到，但他只要有這個優點，一定就會有閃光的時候。作爲有心的老師不但要去發現孩子的優點，而且要及時給予肯定，尤其那些問題比較多、習慣於挨批評，甚至有些自卑的孩子，我們更應該告訴孩子：“你的這個優點是人生中最重要的，我爲你驕傲。”“你在這方面能做得這麼出色，其他方面也一定能夠做好。”把孩子自己都沒有意識到的或者長期被所有人忽視的優點、優勢挖掘出來並加以肯定，對增強孩子的自信與自強十分有好處。
總之，我認爲在孩子很小的時候我們就應該積極實施賞識教育。尊重學生人格和個性差異，表揚和激勵學生，成爲我們教育者的共識，在管理學生行爲方面，教師的獎勵比懲罰有效。那麼，讓我們的老師和家長共同努力，讓孩子在“賞識”中快樂地成長吧。
參考文獻
1.中小學管理.2003（4）：19。
2.F.戴維 李彥 譯 課堂管理技巧[G].香港:香港中文大學，2002:152-168。
3.周歧《覺醒》。