色彩是一門獨立的設計語言,不 再是平面設計中無足輕重的附屬,對產品及商品廣告的銷售起到了重要作用,具有獨立、交叉、綜合等特徵。下面是小編蒐集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：色彩是平面設計中的重要因素，各個院校的平面設計專業已經開設了設計色彩課程，但傳統的色彩繪畫教育 已經難以滿足藝術設計的需求，爲了避免學生的設計色彩知識與市場脫節，學校必須改革教學方法，加強教學實訓，提高課堂教學效果。本文就高職高專平面設計類設計色彩課程的教學方法進行簡單分析。
關鍵詞：高職高專;平面設計;色彩課程
一、設計色彩課程特點及其課程要求
1.1平面設計是二十一世紀最有前景的專業，色彩是平面設計中十分重要的因素，設計色彩課程是平面設計專業的必要課程，通過專業的色彩構成訓練，學生能系統學習色彩理論知識，瞭解人類的色彩知覺、心理規律，色彩設計既有感性的部分也有理性的部分，受許多因素影響，學生在設計工作中如何把握色彩設計的核心，確保設計出來的作品既有獨特風格，又符合大衆的審美需求，是色彩學習需要關注的重點問題。這就要求學生在色彩學習過程中牢牢把握平面設計的特點，分清各個設計要求之間的主次關係。教師在日常教學中要能始終圍繞核心知識進行課程訓練，重視色彩知識在平面設計中的實用性。我國高職高專平面設計類設計色彩課程教學中還存在許多問題，如教材繁多，包括美術專業色彩教材及藝術設計類實用教材兩種，美術專業色彩教材以人體、風景、靜物寫生爲主要教學內容，希望能從繪畫的角度培養學生的色彩設計能力。
1.2但從設計專業來說，這一類教材對於學生色彩設計語言應用能力的培養並沒有太大幫助，而藝術設計實用類教材過分偏向色彩基礎、色彩度比、光於色、色相對比、色彩心理等色彩理論知識，學生在學習過程中始終存在一個疑問，即“如何在設計實踐中應用這些理論知識”，色彩設計的主要目的是通過色彩、線條等要素的合理搭配，傳達出創作者想要表達的主體思想，理論知識只是爲色彩應用奠定基礎。部分高職高專院校過分重視理論教學，忽略學生應用能力的培養，設計色彩千變萬化，學生學會理論與實踐結合，才能創作有意義的作品。因此，學校必須改進當前的教學方法。
二、高職高專平面設計類設計色彩課程的`教學方法
1.構建以能力培養爲主線的色彩課程體系
高職高專院校教學的主要目的是培養應用型人才，實際的教育工作應具備鮮明的職業性，應重視學生應用能力、創新能力的培養，學校開展教育工作時必須明確市場對設計人員的職業要求，在此基礎上整合、歸納色彩課程內容，形成以培養學生職業能力爲目標的新的色彩課程體系，切實提高學生的藝術修養、色彩表達能力、創造能力。
2.與專業方向結合
設計色彩教學必須與專業方向結合起來，爲學生專業課的學習奠定良好基礎。教師應注意設計色彩教學的目的不是培養學生的繪畫技巧，而是提高學生的色彩應用能力。具體的教學應將原本的“色彩構成”“靜物色彩”“場景寫生”等教學內容進行整合，重新劃分爲“色彩表現技法訓練”“色彩基礎理論”“色彩專業方向技能訓練”等模塊。在色彩專業方向技能訓練中，教師可以根據景觀藝術設計、產品造型設計等專業分別講授色彩介紹，進行色彩結構訓練，使設計色彩教學更具針對性，與專業內容練習更加緊密。不同專業的效果表現技法存在一定區別，色彩應用訓練必須與其結合起來，做到目標明確，切實提高教學效果。
3.體現高職高專特點的色彩課程教學方法
3.1高職高專院校的學生大多有一定的藝術功底，教師要結合這一實際情況，體現出職業教育的特色，通過講練結合、示範模仿、討論啓發等教學方法激發學生的學習主動性，進而培養學生的創新意識，提高其藝術設計能力。教師在教學過程中要突破以往的高考模式化的教學方式，專項設計專業化。由於色彩課程中實踐比重本身較大，教師必須重視色彩訓練，訓練的內容應該包括平面構成、色彩構成、裝飾繪畫的畫面效果、平面製作材料的應用等，以理論知識爲導向，實踐訓練爲重點，讓學生體會到設計色彩的實際應用方法。
3.2教師要重視學生主體性地位的發揮，變革示範的教學方式，採用討論、啓發式教學。在教師的引導下，學生自主探討設計色彩的表現方法，交流學習體會，探討過程中進行思維碰撞，創造出不一樣的作品，有利於創新思維的培養。學生完成課堂作業後，教師要重視作業的講評及總結工作，師生共同參與作業評講，總結、歸納每個階段的作畫體會、技法經驗，分組評價其他同學的作業。由教師挑選不同層次的繪畫作業，學生自己提出優點及不足之處，最後由教師進行總結並提出對應的改進意見。任何技巧的訓練都是循序漸進的過程，教師在實際教學中要做層層遞進，初始階段選擇優秀的設計色彩作品供學生臨摹，然後開展色彩實訓，待學生掌握一定專業技巧之後，再讓學生自主設計作品，從淺入深，提高學生的專業技能以及創新能力。
參考文獻：
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