一、課堂表演在德育課教學中應用的理論依據
從認識論的角度看，學習過程也是一種認識活動。認識的一般規律是由感性認識上升到理性認識，由具體到抽象。德育課的教學內容包括較多抽象的、理性的概括。因此，教師在進行德育課的教學活動時，如果能借助課堂表演這一生動形象的教學手段，那麼就可以將部分枯燥、學生難於理解的教學內容 “轉換”成爲生動形象的、可直觀感知的知識，而學生對這些經過“轉換”的知識點一般都能比較容易接受的。
二、課堂表演在中職德育課堂教學中的作用
1、激發興趣，活躍思維，快樂學習。實踐證明，充滿歡聲和笑語的課堂更能激起學生的求知慾望和保護學生的創造力。而課堂表演這種教學手段正好能挖掘德育課教學中的各種“快樂”因素，激發學生濃厚的學習興趣，調動學生的積極性、主動性與創造性，讓教學活動收到事半功倍的效果。
2、突破重難點，昇華情感，形成理性認知。德育是一門實踐性很強的課程，它在注重培養學生的思想道德素養的同時，也要求通過教學，使學生懂得理論聯繫實際，做到“學”“用”結合，學以致用。課堂表演這一形式可以把教學內容中學生難以理解和掌握的重點難點，進一步地具體化、形象化甚至生活化，讓學生在“演一演”的快樂氛圍中輕鬆地掌握教學內容。同時在表演中，學生能走進所扮演角色的心靈深處，深刻感受角色在劇中的各種真實情感，引起強烈的思想共鳴，從而喚起內心對人生價值、對社會責任的思考，既利於學生良好情感品質的培養，更利於幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
3、架設鍛鍊發展平臺，促進提高學生綜合素質與能力。實踐證明，在德育課的教學過程中，經常進行課堂表演，學生會越來越愛“演”，越來越愛“說”。通過經常性的表演鍛鍊，學生的膽子增大了，語言表達流暢了，創新能力增強了。他們把自己的喜怒哀樂在課堂表演中盡情展現，盡情地享受學習的樂趣、審美的樂趣、創作的樂趣。與此同時，他們的各種綜合能力也獲得了明顯的提高。
4、可以使師生間形成融洽關係。在課堂表演的活動中，老師和學生都充分感受到了快樂學習所帶來的愉悅，相同的情感體驗，更容易拉近師生彼此間的距離。如此，德育的教學也就突破了師生原來的'界限，形成一種更融洽、更和諧的師生關係。 三、課堂表演在中職德育課堂教學中的應用策略
1、精心備課，選好主題是實施課堂表演教學的前提。作爲一種教學手段，課堂表演要最大限度地爲教學活動需要服務。因此在組織課堂表演之前，必須認真研究課程要求，謹慎選擇文本內容，認真揣摩、仔細推敲，看看哪些內容適合以課堂表演形式進行教學，那些不適合進行表演教學？以什麼主題進行表演？是表演片段還是全程表演？是單人表演還是合作表演？表演後能否將學生帶入到文本表達的情境中，能否走進文中人物的心靈深處，能否促進學生德育素養的提升？當這些問題都確定時，我們的課堂表演才能進入到實施階段。
2、根據教學主題和學生的實際情況選擇表演形式，確定“角色”，是實施課堂表演教學的關鍵環節。一次高質量的課堂表演需要很好的策劃和設計，因爲德育課程是一門理論性較強、實踐性比較突出的課程，它的知識點涉及面廣，與現實生活聯繫緊密。所以，我們在選擇德育課的課堂表演形式時，可以遵循以下幾個方法，以漫畫、哲理故事爲藍本組織課堂表演，啓迪學生；把“時政熱點”納入課堂表演之中，引導學生觀察社會，融入生活；將學生在學習生活中的片斷作爲課堂表演的題材，構建生活課堂。
3、教師具備相應的素質與能力是課堂表演取得預期效果的保障。就德育課的課堂表演而言，我覺得教師必須具備幾方面的素質，即要有廣博的專業知識和豐富的社會知識；要具備較強的課堂組織能力；要掌握民主的教學方法以及善於把握學生的心理特點等。
在德育課教學中採取多種教學手段，特別是創新多種學生喜聞樂見、能夠爲提高教學效果而服務的新型教學手段，是實施素質教育的必然要求，也是深化德育課程改革的需要。在課堂中，我們可以通過多種途徑讓學生深入瞭解體會社會百態，盡情感悟人性的真善美，不斷戰勝超越自我，從而達到全面培養與提高學生素質的目的。
參考資料
1、《政治課教學》，2004年第9、10期。
2、李曉文 王瑩《教學策略》.高等教育出版社，2001年。
3、路海東《學校教育心理學》.東北師範大學出版社，2005年。