學前教育是就業率排名最高的專業之一，幾乎是供不應求，很多幼兒園都需要提前下“定單”。以下是本站小編爲您整理的學前教育與手工教學探究論文，希望能提供幫助。
摘要：隨着社會的發展，人們越來越重視對孩子進行早期教育，對早教機構的要求也越來越高。與此同時，國家也大力推進學前教育的發展，使得學前教育越來越受到人們的重視。在短短的十幾年間，幼兒園、早教機構在城市的各個角落拔地而起。然而，在學前教育階段，因爲合格幼師的匱乏，而幼兒教師的地位也越來越受重視，使學前教育專業逐漸走向最熱門就業專業。作爲培養幼師的職業院校，如何適應社會發展的需求，培養出緊跟時代步伐的合格的幼兒教師，成爲新的研究課題。本文通過走進幼兒園，親身感受新時代幼兒園的變化，進行手工教學方面的探索，以期對校企合作，共同培養新型幼師探索出一條新道路。
關鍵詞：學前教育;手工教學;校企合作
當我們走進幼兒園，迎面而來的一定是豐富多彩的環境創設，有科學角，有美術天地，有娃娃家，有賦予各種舊物生命力的各項手工製作。由此可見，手工是一項幼教必不可缺的專業技能。作爲一名學前教育專業手工課教師，在教學中，筆者深切地感受到手工教學不能僅僅停留在閉門造車的狀態中，應該隨時瞭解幼兒園等幼教機構的需求，將學生培養成爲會做、會教、會創新的專業人才。
在手工教學過程中，筆者先後帶領學生到幼兒園進行了手工剪紙、手工製作等公開課的實踐活動，深刻地感受到了手工課在幼兒園工作中的重要性。今年夏天，利用暑假，筆者走進幼兒園和幼兒園領導、教師進行了面對面的溝通交流。通過聆聽幼兒園老師的授課、參觀幼兒園環境創設展示，與各班帶班老師座談，使筆者對手工教學有了新的思考。
一、幼兒園對於手工專業的需求
1.教師手工技能水平參差不齊
目前，各個幼兒園均存在幼兒教師手工技能水平參差不齊的現狀，而且缺乏統一的手工技能培訓。各個幼兒園大多根據教師自身水平進行手工課教學和環境創建，導致幼兒園在手工教學、環境設計、玩教具方面缺乏統一性和整體性。在參觀中，筆者發現，有的班級環境創設豐富多彩，有的班級則寥寥無幾。由於教師缺乏相應的手工技能，大大制約了環境創設及手工活動的開展。因此在統一技能培訓的基礎上，進行環境創設設計，進行手工活動設計才能達到良好的效果。
2.手工課程創新不足，自制玩教具比重較小
根據各個年齡段孩子的特點，結合體育、音樂、科學等各項幼兒園活動課程，利用各種原材料進行加工製作適當的玩教具可以使得課程進行的更加豐富多彩。在調研中發現，許多班級教師有這方面的創作意識，但是缺乏指導，缺乏主題，與預期目標差距較遠。例如，有一個班級的教師收集了大量的礦泉水瓶，想用來製作自制玩教具，結果由於缺乏創新的思維，僅僅用一部分做了個飲料超市，剩餘的一大箱子堆在角落裏尚無用武之地。手工創新技能的培養是在掌握基礎技能的基礎上培養出來的，更需要創新的意識和熟練的技能。
3.幼兒園環境創設缺乏專業人才
環境創設不僅僅是對幼兒園進行環境美化，好的環境創設是結合每個教學階段的主題來進行的，是展示教學活動的一個窗口。環境創設不僅要靠各帶班教師的主動探索，還要在整體上有佈局，每個幼兒園至少應培養1-2名的環境創設人才。針對每個傳統節假日，都可以組織主題系列活動，讓小朋友在活動中學習節日知識，感受節日氣氛。例如：針對傳統節日端午節，可以組織一系列的活動。
環境創設方面，可以以賽龍舟、包糉子、制香包作爲主題，通過繪畫，手工來展示端午節的來歷、端午節的風俗，並讓小朋友們參與其中，一同建設美麗的教室。幼兒活動方面，可以手工製作簡易龍舟讓小朋友組成一節節的船身，進行賽龍舟比賽;還可以邀請家長和小朋友一起進行包糉子比賽;或者製作民間傳統的五彩絲線糉;還可以教小朋友學唱相關的兒歌，學講端午節的'故事。通過豐富多彩的活動，讓小朋友在度過一個快樂節日的同時，將中國的傳統文化留在了記憶之中。像這類的主題活動，要有整體性，要策劃全面，需要具備專業知識的創作人才，而這也是目前很多幼兒園裏缺乏的。
二、培養適應需求的手工專業人才的幾點想法
1.在教學中加強學生創新性培養
以前在教學中，我們追求的是完成教學任務，關注的是加強學生自身技能的培養。而通過在幼兒園的所見所感，使筆者意識到，在下一步教學中，要加大培養學生的創新能力的教學力度。在教學中加大教授學生識圖、認圖，掌握技能原理，學會舉一反三的能力的培養，實行分層次培養，選拔優秀學生在掌握了基本技能的基礎上進行技能創新培養，讓她們嘗試學習更多、更復雜、難度更大的技能，並學習各類技能的創新性探索，以滿足用人單位多方面的人才需求。
2.引導學生向會教方面進行探索
在手工課上，加入手工活動試講，結合幼兒園活動課程，培養學生的手工教學思維，在自己學習的同時，思考如何教，如何用。這樣不僅能夠鍛鍊學生的教學能力，也能更好地提高學生學好技能的積極性。加大與企業的溝通，爭取更多的機會讓學生進入幼兒園課堂，以助教的身份與小朋友接觸，更早地體會到教小朋友與教大人的不同，在學習和掌握教學時，時刻將這種不同印在腦海中，有意識地加強與小朋友交流意識的培養。
3.使手工技能服務於幼兒園實踐工作
加大舊物利用、玩教具製作課程比重，使各項手工技能服務於幼兒園實踐工作。走進幼兒園，就像走進了一個個縮小的世界。植物角、科學角、小小廚房、娃娃家，這些小小的世界就是幼兒教師們用各種舊物進行再利用的成果。礦泉水瓶的搖鈴、紙箱子變身的大衣櫥、紙杯做的小花朵，這些說數是使得小朋友在玩的過程中，加強對這個世界的認識。在手工教學中，加強學生舊物利用的意識培養和創新意識的培養，也是今後手工教學需要積極探索的課題。
一方面，我們學習常見的舊物利用製作，如礦泉水瓶做花瓶、啞鈴，冰糕棍做書籤、小房子等，讓每位同學都掌握多種基本的舊物利用方法;另一方面，鼓勵學生進行新的探索嘗試，用同一種材料儘可能多的製作出多種的玩教具，豐富幼兒活動。
三、加強校企合作，實現共贏
針對目前幼兒園存在的需求和我們實際教學的需要，加強校企合作，不僅是促進我們培養適應社會的人才的需要，也是企業提升員工素質的現實需求。走進幼兒園，我們切實體會到了企業真正的用工需求，作爲準幼教教師，學生需要學習各項技能提升自己，不能將要求定得過低，因爲會十才能教好一，自身會的越多，技能掌握得越熟練，在教學過程中才會越得心應手。
作爲準幼教老師，學生需要走出校園來到企業，親身感受一下工作氛圍，真正與小朋友進行交流，才能更明白需要學什麼，學這個是爲了什麼。進幼兒園參加過公開課的學生回到課堂後，她們學的更紮實，學習的主動性更強了。在今後的教學中，我們將積極探索與幼兒園的合作，給學生提供更多的鍛鍊機會。
在觀摩學習過程中，筆者有幸爲幼兒園的教師進行了衍紙基礎的示範展示。培訓前，教師們對於筆者帶去的衍紙作品都讚不絕口，認爲這是一項非常難的技能。在聽過筆者的講解後，大家親手一試，一個個形態各異的衍紙造型在自己手中誕生了，教師們非常有成就感。
隨後，幼兒園舉辦了教師衍紙作品競賽，將這一技能迅速應用在了實際工作中，並將優秀作品統一裝裱進行了走廊文化牆的更新。這也算是我們這次入企業觀摩給幼兒園留下的一顆小小的種子，它已發芽開花。我們將繼續舉辦這種良好的交流活動，將我們在課堂上的創新成果帶入企業中，再將企業實際工作中的寶貴經驗收集整理充實到教學中來，通過不斷的互相學習，實現校企共贏。