中職院校培養人才的方向主要是未來各行業技術型人才和一線生產工人。《機械製圖》課程是中職院校專業基礎課程，實踐性較強。傳統的機械製圖課存在一定的弊端，爲了避免這些弊端，當前製圖課多采用多媒體技術和計算機技術輔助教學。用計算機應用輔助教學替代各種掛圖和實物模型可以有效地提高課堂效率。
《機械製圖》課的主要學習任務是掌握正投影法理論及其應用;學習、貫徹製圖國家標準;掌握繪製和閱讀機械圖樣的基本方法和技能(徒手、尺規、計算機);培養空間分析和想象能力;培養認真細緻的工作態度和嚴謹踏實的工作作風。這是一門與其他後續專業課程息息相關的基礎課程。
中職院校的生源主要來自初中畢業生。這部分學生普遍存在着學習基礎比較薄弱，空間想象能力不足等情況。傳統的機械製圖課主要採用的靜態掛圖和幻燈片存在着一定的弊端，例如幻燈片和模型只能反映結果卻無法準確表達形成的過程和變化對比。想要達到良好的教學效果，在結果呈現之前需要教師用語言不斷重複講述和描述。但是，語言表述始終存在抽象的缺點，再加上學生的水平參差不齊，很多基礎薄弱的學生甚至出現聽不懂的現象，長期如此直接影響到學生學習這門課程的興趣和信心。面對這個問題，隨着教學技術的不斷髮展，多媒體技術和計算機輔助教學等手段，彌補了這些不足，逐漸成爲中職學校機械製圖課普遍運用的教學手段。例如，利用CAD、CAXA、SolidWorks、3DMAX、UG、PRO/E等軟件可以很輕鬆地畫出各種物體的三維圖形。這些圖形的變化、放大旋轉等是傳統黑板畫圖或者掛圖無法實現的。這將語言描述的抽象畫面具體地呈現在學生面前，讓學生從不同角度觀察零件形狀結構，根據投影原理畫出其二維圖形。多媒體技術和計算機輔助教學手段的發展有效地提高了課堂效率和教學效果的同時豐富了課堂內容，使學生對機械製圖課的印象不再是枯燥無味，培養了學生們對這門課的興趣。隨着原本重難點問題的具體化解決，學生增強了學習信心。
隨着當今社會科學技術的發展，計算機網絡滲透到生活的方方面面，並且不斷地改變着我們的生活方式。教育是生活的一部分，也同樣接受着科學技術和計算機網絡帶來的工業革命的.洗禮。傳統的圖板丁字尺繪圖被計算機所取代，圖紙等技術文件也被計算機磁盤所代替。社會崗位需求的不僅僅是手工繪圖，而是需要具備計算機繪圖能力的人才。社會職場的這一需求對中職學校機械製圖課提出了新的要求，普及利用現代化教學手段培養適應社會需求的技術人才是目前中職學校面臨的一大挑戰。
現階段中職學校的課程設置中，大部分學校都將《機械製圖》和《計算機輔助製圖》作爲兩門課程，分別由機械專業教師和計算機教師來授課。這種課程設置方式，筆者認爲不利於計算機技術在機械製圖課上的全方面運用，這是不合理的。首先，這種課程設置方法將原本息息相關的課程分割開來，無端增加了學生的課時卻達不到良好的教學效果。其次，數控技術的興起要求繪圖和數控設備相結合，提高生產加工自動化程度，這就要求學生將計算機和製圖有機結合，而這種課程設置方式無法滿足這一社會需求。
學校教育的最終目的是爲社會培養和輸送人才，而不是課程教材的傳達和完成。因此機械製圖課從課程設置到教課方式都需要進行改革和調整。要根據社會需求，不斷補充社會和企業需要的新的能量，不斷淘汰交叉重複，陳舊老化的課程內容。例如，繪圖的基本知識與CAD繪圖環境放在一起介紹;投影原理結合CAD 的基本繪圖命令(含點、線、面、圓等)來介紹;截交線、相貫線、組合體等內容和CAXA製造工程師繪圖軟件中的實體拉伸結合起來，通過拉伸增料和旋轉增料可以得到各種基本體的三維實體，通過拉伸增料、拉伸除料及旋轉除料可以得到疊加式組合體和切割式組合體，同時可以從多個方向來觀察它的投影，得到三視圖;圖紙的尺寸注法融入CAD尺寸標註的設置中;標準件、常用件和技術要求中的表面粗糙度融入塊、塊的屬性和文字的輸入操作中進行講授。對於繪圖儀器和工具的使用以及製圖的標準，由於採用計算機繪圖，所以對字體、比例、標題欄、圖線以及圖紙幅面等標準可以不作要求(字體可以隨意調整，比例和圖線可以改變，標題欄和幅面可以選用模板);常用的幾何圖形的畫法，如等分線段、等分圓周、畫橢圓等舊的繪圖方法已無多大用處，就連圓弧連接的方法也都不適應現代繪圖的需要了，我們在CAD中都可以很輕鬆的畫出來;軸測投影隨着計算機上的三維實體技術的出現也顯得無足輕重，這些內容只作簡單的介紹即可。這種方式有效減少了不必要的課時浪費，有利於學生培養較強的空間思維能力。理論與實踐有機結合，讓學生們理解和掌握理論的同時還能自己動手，培養動手能力，最終提高教學效率。在訓練量上達標，保證訓練質量，那麼學生在校內基本上可以打到一般企業對於製圖人才的要求。機械製圖課程本是一門枯燥抽象的課程，但是當前很多學生反映通過這種多媒體和計算機輔助教學，一些原本難以理解的問題變得一目瞭然。這樣學生在學習過程中至少避免了因爲難度過大而影響到學習信心的情況，學生學習的積極性得到了有效提高。
當然，我們不能一味強調和依賴計算機輔助製圖。雖然CAD優點很多，但是我們仍然不能放下徒手繪製草圖的訓練。在學生走出校門踏上工作崗位的時候，可能遇到很多機器設備的測繪，徒手繪製零部件草圖仍然是很重要的一步。因此，在計算機技術廣泛應用與機械製圖課的同時，教師要把握好輕重比例，兩手抓，兩手都要硬。
在教學過程中，教師要貫徹給學生一個這樣的概念：CAD等軟件是一種很好的工具，起到的是輔助作用，看圖識圖和徒手繪圖的能力同樣是教學重點。要避免學生過分依賴計算機和多媒體技術，將看圖識圖能力作爲學習重點。