無論是身處學校還是步入社會，大家總免不了要接觸或使用論文吧，通過論文寫作可以培養我們獨立思考和創新的能力。一篇什麼樣的論文才能稱爲優秀論文呢？下面是小編收集整理的小學生生命教育論文（精選3篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學生生命教育論文1
一、傳授數學知識，滲透生命教育
作爲數學教育工作者，我們一直在思考和探究如何在數學教學中有效展開生命教育。兩者的有機結合，需要數學教師在教學過程中把握時機，適時適地地進行滲透，下面以實際例子解釋說明。例如，在講解“左右”一課時，教師在講解左右方位的同時，可以把左右作爲契合點，確定生命教育的教學目標爲教育學生遵守交通規則，即走路需要靠右。除了在課堂上講解概念和知識，可以組織學生們到操場上進行實操。集合後，讓大家感受左右方向，然後結合德育教育對學生進行提問：如果不遵守交通規則，會發生什麼情況？這樣的活動會讓學生了解不遵守交通規則會出現相互碰撞，甚至會出現更多的意外，通過小小的活動讓大家瞭解如果在現實生活中不遵守交通規則和社會公德，會出現更多的問題。除此之外，作爲左右的鄰居、同桌，應該和諧相處，互相尊重和理解。在做數學加減法和乘除法時，應該養成檢查的良好習慣，在日程生活中應該做到待人認真，做事負責。
二、聯繫實際生活，滲透生命教育
小學生的性格特徵和認知規律是比較有特點的，假若只是單獨地給他們將一些大道理，往往效果達不到預期。數學應用的範圍是比較廣的，此時我們可以藉助這一特點把生活中的實際結合，在對學生進行教育，讓學生在獲得知識的同時瞭解數學在實際生活中的作用，達到事半功倍的效果。例如在講解數學加減計算時，可以引入“小小超市”情景，讓學生在購買的過程中學習和鞏固計算能力，讓學生明白和了解如果在購買過程中出現計算錯誤，這會給買賣雙方造成一定的損失。
三、注重個性差異，滲透生命教育
每位學生都是獨一無二的，他們都是唯一的個體。我們的教學應該是以人爲本的，教師在課堂上應該尊重學生的主體地位，每個學生都希望獲得教師的關心和尊重，因此在教學中和日程生活中教師應該關注學生的個性差異，與學生建立和諧友好的師生關係，共同營造良好、愉悅的的學習氛圍，讓學生在輕鬆地環境中學習和健康成長。例如，在講概率問題時，可以讓學生自主拋硬幣，首先討論和確定哪種方式是最好的辦法，學生們會不由自主的活躍起來嘗試和探索最佳的拋硬幣方法，展開想象力嘗試各種辦法。在整個過程中，學生們不僅展開各自的想象力，有的還結成小組進行合作，學生的個性得到釋放，讓學生得到不同的認知獲得更多的發展。這樣的課堂是生動有趣的，學生在遇到問題後動腦思考和實踐探究最合適的解決方案，讓他們瞭解生命需要探索，不斷去完善和追求自己理想，解決問題的方式也是多種多樣的，這樣的課堂更具生命力。
四、創設教學情境，滲透生命教育
數學教材中有很多德育教育的契合點，這需要教師不斷探究和思考，設定合適的活動展開教學。例如，在進行計算時，教師可以爲學生創設各種情景，如在公交車上從第一站到第二站，上車的有多少人，下車的有多少乘客，發車後車上的乘客共有多少？學生們在計算過程中會涉及到上下車人數的計算，教師可以讓學生進行角色扮演，利用上下車教育學生應該遵守規定：前門上、後門下，尊老愛幼，尊重他人。這樣學生們懂得了在公交車上的秩序，也就避免了很多威脅生命的事故或者糾紛，更是繼承和發揚了中華民族的傳統美德。這樣的活動，學生的學習興趣得到了培養，有懂得了德育美德的重要性。
五、培養良好習慣，滲透生命教育
數學具有兩大明顯特點，科學性和嚴謹性，因此，學生在數學學習過程中應該養成良好的學習習慣和生活習慣。養成一個習慣是比較簡單的，但困難的是如何堅持這個良好的習慣。在訓練時應該着重培養小學生的責任意識，讓他們待人做事都要有責任感，面對錯誤應該及時改正，面對困難勇於面對。但培養的過程中，教師應該給予適當的引導，不能急於求成，該是循序漸進。在做練習或者是作業時，我會常常提醒學生題目是否抄寫正確、步驟計算是不是正確等等，學生會在提醒下進行檢查，把錯誤及時改正過來，在下一次的`計算中就會有意識地再去檢查一遍，逐漸養成良好的學習習慣。綜上所述，在小學階段，各個學科的知識教學是重要的，但是生命教育也是必不可少的。數學教學中滲透生命教育並不是一蹴而就的，它始終貫穿於學生的整個學習階段，在實際中兩者的結合也會出現很多問題，這需要數學教師不斷去思考和創新，挖掘數學教材中可以利用的契合點，只有不斷地探究，才能促進學科內容和生命教育內容的有機和諧統一。
小學生生命教育論文2
摘 要：在近些年來,在社會中總會有一些關於學生們自殘,殺人,校園霸凌等事件被報道出來,並且這些事件的參與者也呈現了年齡低齡化的趨勢,在小學生中也是經常發生,這不禁會讓人們感嘆不已,下面本文就以《生命的壯歌》爲例,具體談談如何在小學語文教學中滲透生命教育。
關鍵詞：小學語文教學論文
在近些年來,在社會中總會有一些關於學生們自殘,殺人,校園霸凌等事件被報道出來,並且這些事件的參與者也呈現了年齡低齡化的趨勢,在小學生中也是經常發生,這不禁會讓人們感嘆不已,下面本文就以《生命的壯歌》爲例,具體談談如何在小學語文教學中滲透生命教育。
一、閱讀教學：滲透生命教育的意義
在小學語文課本中，所有的文章篇目都是精挑細選仔細審覈過的文質兼美的教育佳作，在進行閱讀教學的過程中，分析透徹小學語文教材中的內容不僅可以讓學生們能夠體會到文章的文字優美以及感情深沉，同時還可以爲學生們滲透生命教育的意義，讓學生們能夠明白生命是一切教育活動的邏輯起點和終極目標，在平時生活的過程中，只有珍惜寶貴的生命，樹立生命意識，才能更好的爲社會以及爲人類做出貢獻。教師在教學的過程中一定要根據適當的教學內容，爲學生們滲透生命教育的意義，深刻挖掘課文的思想內涵，使得學生們在學習的過程中能夠深有體會。比如在學習《生命的壯歌》這一課的時候，首先走近《生命的壯歌》，教師要帶領學生們能夠體會到這是一首足以讓讀者感動到滴血流淚的協奏曲，讓學生們體會在殘酷的自然界中，只有弱肉強食才能生存的環境中，兩個同樣脆弱的生命在即將面對生死的時候能夠用合作以及獻身精神完成悲壯的壯歌。教師在讓學生們理解了這樣的思想感情之後，就要引導學生們能夠以這篇課文爲基點，探討生命價值，這樣一來，就可以讓學生們在閱讀的過程中，能夠滲透一些生命教育的意義，讓學生們體會到生命的珍貴。
二、自主學習：增加生命教育的內涵
在小學語文課堂中，教師不僅應該長時間的爲學生們灌輸知識，同時教師要引導學生們能夠學會自主學習和同學們之間進行合作探究，在學生們自學的基礎上，教師爲學生們精細的講解文本的內容，讓學生們能夠在詞語、句子、段落乃至全文的理解上逐步增加生命教育的內涵。比如在學習《生命的壯歌》一課時，教師應該會發現在這篇文章中有許多含義深刻的句子，雖然學生們在自主學習的時候會有一些困難，覺得這些句子段落比較難以理解，但是，如果反覆的朗讀，在閱讀之前能夠深入瞭解文章的背景，在閱讀的過程中能夠做到與作品對話，更加深入的瞭解文章內容，同時也能夠不斷地自主學習通過查閱資料瞭解更多文章以外的知識，這樣可以使得學生們能夠更深刻的理解課文的內涵。在學生們自主學習的過程中，教師應該讓學生們不僅能夠認真對待文本內容，深入地和文本作品對話，同時也能夠不斷地擴展課外知識，拓寬自己的視野，在學習的過程中要積極的利用互聯網，課外書等資料，瞭解更多的關於生命教育的知識，比如觀看校園霸凌的視頻，能夠有自己的一些見解，或者是讀一些其他的文本作品，在品讀的過程中能夠體會生命的偉大，在交流的過程中能夠碰撞生命的激情。
三、寫作教學：融入生命教育的理念
寫作是學生們運用語言文字來抒發內心感情的重要的方式，同時也是小學生們語文能力的綜合體現，習作，同時還體現了學生們的視野以及價值觀等多方面的內容。小學語文教師在教學的過程中要能夠積極正確的引導學生們寫作一些熱愛生命的話題，啓發學生們探究生命的價值和意義，在引導學生們習作的過程中要能夠讓學生們對於自然界中的一些生命形態和人類自身的生命現象進行深入的思考，不斷提升自身敬畏生命的思想意識。
小學語文教師在講解《生命的壯歌》一課時，首先要能夠爲學生們講解好這篇文章，讓學生們體會到生命的珍貴以及珍愛生命的價值，同時，教師也應該在互聯網中大量的蒐集資料，讓學生們能夠在課堂中瞭解更多的生命教育的案例，比如超級演說家中張晨對於校園霸凌的演講，還有在報紙中報道的一些小學生自殺的事例，讓學生們在觀看瀏覽大量的資料之後，能夠對於生命教育有一些自己的見解和思想體會，如此一來，在寫作教學中爲學生們融入生命教育的理念，可以更好地讓學生們體會到加強生命教育的內涵，使得學生們在日常的生活中能夠珍愛生命，懂得生命是一切活動的邏輯起點和終極目標，只有珍愛生命，樹立生命意識，才能在以後的工作以及生活中更好的把握生命的尺度，爲社會做貢獻。總之，小學語文教師在教學的過程中應該根據文章的具體內容爲學生們滲透“生命教育，”在閱讀過程中，爲學生們滲透生命教育的意義，讓學生們自主學習的過程中，能夠增加生命教育的內涵，同時，在進行寫作教學的過程中不斷融入生命教育的理念。在教學的過程中，要以文本作爲學習的載體，從而真正的發揮教育的功能。
小學生生命教育論文3
【摘 要】生命教育是發展生命、完善生命、提升生命質量的新型教育。筆者通過對廣東省深圳市福田區屬5所中小學的614位學生進行網絡問卷調查，對部分學生和教師進行隨機訪談，瞭解到我區中小學生命教育的現狀，對存在的問題進行了思考。
【關鍵詞】生命教育；調查研究；心理健康
生命教育是以生命爲起點，發展生命、完善生命，以提升生命質量與意義爲宗旨的新型教育。最近，迫於家庭、學業等各方面壓力，青少年輕生事件頻發。爲了解現今青少年對待生活的態度、生命觀、生命教育知識掌握情況，以及家庭、學校、社會各層面生命教育的開展情況，筆者對廣東省深圳市福田區屬5所學校進行了調研。
一、調查內容
調查對象爲深圳市福田區2所小學，1所九年一貫制學校，2所高中共614名學生。調查方式爲在校訪談和網絡問卷。所用問卷改編自錢東曉（20xx）《中學生生命教育現狀和對策調查問卷》。問卷內容共分爲六個部分：個人信息、對待生活的態度和體驗、生命觀、生命教育知識、學校生命教育開展情況、家庭和社會生命教育情況。
二、調查結果與分析
1. 個人信息
參與本次問卷調查的學生共614人，其中小學174人，初中190人，高中250人。獨生子女佔受試總人數的54.4%。
2. 對待生活的態度和體驗
該部分主要調查學生對待生活的態度和體驗；瞭解學生壓力的來源以及他們的抗壓能力和解決困難的渠道。第一，從小學到高中，“有明確人生目標”的學生分別佔63.22%、51.05%、42.8%，可見，隨着年齡的增長和青春期的到來，高學段的孩子對人生開始迷茫。第二，自我認同方面，41.04%的孩子認爲自己“一般”，只有不到5%的孩子認爲“我總是比別人差”。第三，同學關係方面，大部分學生認爲“如果同學之間出現矛盾，會及時與同學溝通交流，解決問題”，顯示出孩子們在人際交往策略上的逐漸成熟。第四，情緒管理方面，有60.4%的高中生感到“鬱悶”。56.03%的學生感到學習、生活中有壓力； “學習”“人際關係”“家庭”成爲學生壓力的主要來源。第五，“遇到困難或者挫折”， 20%的初中生選擇“悶在心裏不說”，27.85%的學生選擇“自己想辦法解決”。
3. 生命觀
這一部分是瞭解學生的生命觀以及影響生命觀的主要因素。43.6%的高中生“在有極大壓力的情況下偶爾有輕生的念頭”。關於影響生命觀最大的因素是哪一種時，調查結果如表1：由表1可以看出，受訪者中超過半數認爲“自我知識的增長和經歷的變化”是影響他們生命觀的最大因素，而他們對於社會、家庭、學校教育的影響認可度較低。
4. 生命教育知識
該部分是調查學生對生命教育知識的掌握理解程度。86.97%的受訪者知道遇到危險時如何自救，並表示學過相應的知識。在“見義勇爲”問題上，82.74%的受?L者選擇“在保證自己生命安全的前提下去儘自己最大努力給予受害者幫助”。6.84%的受訪者選擇“不顧自己的生命去見義勇爲”。這與我國近來對中小學生的教育指導思想轉變有關：《中小學生守則》（20xx年版）刪除了“見義勇爲”內容，增加了“珍愛生命保安全。紅燈停綠燈行，防溺水不玩火，會自護懂求救”等生命教育內容。
5. 學校生命教育開展情況
在心理健康教育方面，表2顯示大多數學校都能夠及時瞭解學生的心理狀況，但37.6%的高中生認爲學校沒有及時瞭解他們的心理狀況。在“死亡教育”方面，97.8%的學生認爲“死亡教育很有必要，面對死亡也是一種學問”。在學校開展死亡教育，教師必須審慎，因爲對於那些經歷過或正在經歷悲痛的孩子來說，死亡教育可能會強化他們的痛苦。
筆者對幾所區屬學校的訪談中瞭解到：我區生命教育的開展途徑非常豐富，有“心理健康教育”“政治課”“專題講座”“專門的生命教育課程”“各學科間進行滲透教學”“主題活動”以及“生涯教育課”等。但是，迫於中、高考帶來的升學壓力，有些學校雖然將心理健康課安排在課表上，實際卻是上自習課、週考或者安排科任老師上；還有些學校將心理課定爲校本課，供學生選修，而校本課的課程容量有限，不能滿足學生的普遍需求。
6. 家庭和社會生命教育情況
第一，家庭生命教育情況。從小學到高中，認爲跟父母關係很好的受訪者比例爲66.67%、48.95%、43.2%。可見，隨着年齡的增長、青春期的到來，孩子們與父母就學習、生活、心理狀態方面的交流變得越來越少。
第二，社會生命教育情況。在問及“您成長過程中，生命教育主要來自於哪裏”時，小學生中排名前三的是課堂、家庭、社會媒體；初中生選擇社會媒體、課堂、自我經歷；高中生的選擇是：社會媒體、自我經歷、課堂。
三、加強中小學生生命教育的思考
1. 家庭層面
老舍說，父母的教育是生命的教育。父母的生命觀和人生觀、價值觀一樣，都會深深地影響孩子。首先，獨生子女家庭的生命教育。在本次調查的614位受訪者當中，獨生子女佔45.6%。由於獨生子女的特殊性，父母將所有的愛和希望都傾注於孩子身上，很容易造成孩子“以自我爲中心”“抗壓能力差”等情況。所以，獨生子女家庭的父母應儘量創造民主、平等、和諧的家庭氛圍，讓孩子多體驗集體生活，以自身積極、陽光的形象爲孩子樹立良好的榜樣。其次，非獨生子女家庭的生命教育。隨着二孩政策的放開，未來會有更多的家庭成爲二孩家庭。在多子女家庭中，首先要處理好的就是平等、公平問題。家長要有原則，要更加投入地關注每一個孩子的身心發展，創造和諧、團結、友愛的家庭環境。
2. 學校層面
第一，認真落實、加強監督，把生命教育落到實處。心理健康課程要切實履行在教學中，學校要及時瞭解學生心理、解決出現的問題。第二，通過各種途徑開展校園生命教育。福田區在生命教育方面做出了一線積極大膽的嘗試：福田中學首次將“生涯教育”引入高中，在高中一二年級的學生中全面開展“生涯規劃課程”。第三，開展豐富多彩的課外活動，豐富學生對生命的感受。20xx年教育部等11部門印發了《關於推進中小學生研學旅行的意見》，要求各地將研學旅行擺在更加重要的位置，推動研學旅行健康快速發展。
3. 社會層面
第一，廣播、電視、報刊、網絡等社會媒體應多宣傳報道珍愛生命、保護生命的正面新聞，加強對網絡媒體的監控和管理。第二，提供社會實踐資源，與學校對接，讓青少年能夠從社會實踐中體會生命的可貴。
4. 加強對教師的生命教育
首先，提高教師的心理素質。教師是傳道授業解惑的先鋒，其生命觀會直接影響到學生。其次，應重視對教師的生命教育培訓。生命教育涉及的學科分支較多，內容較複雜，這些客觀因素增加了師資培訓內容的廣度和難度。第三，通過講座、同課異構等形式，暢談生命教育，加強教師與專家之間、同行之間的溝通與交流。福田區在這一方面，做出了積極嘗試。今年5月，區教科院牽頭，組織區內教師進行生命教育說課展示，與專家一起探討生命教育的理論、方法，專家和教師們共同交流、討論在學校生命教育中的一些好方法、好經驗、困惑等，深受廣大教師的歡迎。
綜上，生命教育是建設社會主義和諧社會的必然需求，是堅持以人爲本科學發展觀的具體落實，發揮家庭、學校、社會的共同優勢，讓中小學生能夠在陽光、健康、快樂的環境中成長，是生命教育研究的主要任務。