【論文摘要】高年級階段小學生能否掌握單詞記憶策略，從而有效地記憶單詞，將直接影響到詞彙的掌握，對學生今後的學習也有着直接的影響。本文就如何調動學生的學習興趣，使小學高年級段學生能快速有效的記憶英語單詞，提出了小學高年級英語單詞快速有效記憶的教學策略的論述。?
【論文關鍵詞】小學高年級；英語單詞；快速；有效；記憶
《小學英語課程標準》明確指出，小學階段英語課程的任務主要是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，培養學生初步用英語做事情的能力。學生應該學習和掌握的英語基礎知識，包括語音、詞彙、語法、功能和話題等五方面的內容。其中，要求能聽、說、讀、寫大約431個單詞和短語；55組句子和38個單句，而這些重要的內容大部分集中在高年級階段。由此可見，高年級階段小學生能否掌握單詞記憶策略，從而有效地記憶單詞，將直接影響到單詞的掌握，對學生今後的英語學習也有着直接影響。因此英語單詞快速有效記憶策略的掌握是每個高年級小學生都要面臨的一大難題，所以在過程中，教師們要根據英語詞彙教學的基本秩序和原則，精心設計系統、有效的教學過程，爲高年級階段小學生提供科學、多樣的記憶策略，激發他們的學習興趣和動機，充分發揮他們的主觀能動性，最大限度地提高詞彙學習和記憶的效率，養成他們自主學習詞彙的能力，爲他們具備獨立語言學習能力和終身學習能力打好紮實的基礎。俗話說得好：興趣是最好的老師。在對高年級的學生進行了單詞教學的策略研究和長期的教學實踐中，我摸索出了一些如何使單詞教學活潑、生動、富有趣味並能快速有效記憶單詞的方法，使單詞教學更加豐富多彩並具有實效性。?
1.運用多種形式呈現單詞
單詞是語言的基本成分，是英語教學中難度較大的教學內容之一。好的單詞呈現方式可以有效地吸引學生的注意力，縮短教學時間，強化教學效果，從而收到事半功倍的效果。?
1.1 直觀方式呈現新單詞。
小學生的思維特點是以直觀形象思維爲主。課堂中除了語言以外，十分重要的就是通過生動形象的直觀事物輔助教學。蘇霍姆林斯基說過“小學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維。”實物、圖片、簡筆畫、幻燈片、多媒體課件等這些形象化的事物容易激發學生的興趣，使學生把英語與實物直接進行聯繫，便於他們理解詞義，也有利於培養他們用英語思維的能力。直觀的單詞教學能使學生很容易地直接掌握單詞的詞義。?
1.1.1 運用實物。
實物是最常用的直觀教具，應充分利用那些易於準備和便於攜帶的實物，特別是要充分利用教室裏的人和物來進行直觀教學。如我在教“學習用品、水果名稱”這類詞時，把事先準備好的學習用品、水果直接帶到課堂上，邊說邊出示實物。如教“apple”時，教師手拿蘋果說：apple , anapple , Thisisanapple.再如教“pen、pencil”這兩個詞時， 我拿出一支鋼筆說：“This is a , p-e-n, pen ”。又指着一支鉛筆說：“Thisisapencil. apencil, p-e-n-c-i-l，pencil ”。讓學生學習pen和pencil這兩個詞，學生就直觀地學會了它們。再如，教學表示形狀的`單詞star, square, rectangle,circle 時，可以讓學生找一找教室裏有哪些東西的形狀是五角星形、正方形、長方形、三角形或圓形的，學生的興趣很大，甚至在課後還常常會跑來展示他的新發現：“ Look, this is a rectangle.”?
1.1.2 運用圖片。
有些單詞，如果一時找不到實物，則利用圖片（彩圖更佳）進行教學。例如，教學rice, noodles, fish, soup, meat, chicken等表示食物的單詞時，教師說：“I am hungry now. Oh! I want to have lunch/dinner.”然後呈現出食物圖片，讓學生說說今天吃了哪些食物。再如在學習“職業名稱”這類詞時，先出示工人、農民、醫生等身份的掛圖，接着邊指着彩圖、邊用英語向學生介紹worker、farmer、doctor 、 nurse等單詞。學生們眼裏看着圖片，耳朵聽着單詞讀音，很快就能掌握這些單詞了。因爲學的研究表明：人們從視覺獲得的知識，能記住25%；從聽覺獲得的知識，能記住15%；如果把視覺和聽覺結合起來，則能記住內容的65%，而不是兩者的總和。需要特別指出的是：學習單詞時，眼、耳、口、腦，特別是手，必須協同活動，做到眼睛看單詞，口裏讀單詞，耳朵聽着單詞，心裏想着單詞，手指寫着單詞，這樣面面俱到，才能獲得最佳記憶效果。?
1.1.3 運用簡筆畫。
簡筆畫是用最簡單的線條和平面圖形概括地勾畫出物體的主要特徵。在小學階段，學生主要以形象思維來感知、認知、理解事物，學習知識。簡筆畫具有可以形象、明瞭、直觀地再現事物，同時又富有趣味性等特點，因此符合小學生的形象思維和認知規律。如在教學apple、banana、tree 、flower 及有關feeling的單詞時，則用簡筆畫，邊畫邊教，這樣了了幾筆的簡筆畫，就把要學的單詞展現在學生的面前，使學生有一種直觀感覺，加深印象。同時增加學習的趣味性，達到事半功倍的效果。?
1.1.4 利用電教設備。
隨着現代化教學改革的深入開展，在英語課堂教學中充分利用電教設備，服務於教學，已成爲廣大教師的共識。電教手段是實現教學現代化，全面提高教學質量和全面貫徹國家方針的重要手段。如用錄音機播放單詞，錄音能提供標準的語音、語調，便於學生正確模仿，培養學生的聽說能力。用幻燈、投影呈現單詞圖片，能提供直觀圖像，使學生得到情景啓發，幫助學生進行英語的直接思維，加深理解所學的語言知識。而讓錄音、幻燈或投影結合起來，就可以達到聲形並茂、視聽共舉的效果，讓學生更好地學習，提高了課堂效率。信息技術與學科的整合是教育信息化的一個特徵，發揮多媒體的交互性與其它教學法相結合的作用，可以讓枯燥的單詞教學變得生動、有趣。教師充分利用計算機交互性強的優勢，設計不同的課件，以不同的形式讓學生鞏固所學的單詞，在活動中學、用、練。比如在教學有關房間的單詞時，設計幾個遊戲活動：一是向學生展示出單詞圖的一小部分，讓學生猜單詞；二是設計製作單詞轉盤形式，讓小指針不停的旋轉，利用按鈕控制停與放，訓練學生的反應能力及英語說的能力；三是設計聽音標號給出學生單詞，聽音，標出順序，讓學生在電腦上做選擇，做對與錯都放出不同的聲音予以鼓勵；四是結合本單元主要是對房間及其單詞教學的實際，師設計課件佈置臥室、廁所、客廳、廚房、書房五個不同的房間，再給出本節課學習的單詞，讓學生拖放傢俱，佈置房間。在幾個環節中都體現出了多媒體的優勢，充分展現了它的交互性運用，在活動中學、用、玩，學生的眼、耳、口、手、腦都得到充分鍛鍊，加強了對單詞的記憶。?
從實踐看，採用直觀感知法教學單詞，不僅能使單詞教學變得形象、生動、易於理解，還能克服教學中枯燥無味、死板沉悶的氛圍，出現生動活潑的場面，從而調動學生的學習積極性。而且有利於培養學生的觀察力、用英語思維的能力。?