地理教學是圍繞教學目標爲基礎進行的，現在的教學正奔向一個全新的方法，拋開傳統的“老師講，學生聽”的無聊模式，新課程理念下的高中地理教學，教師的教學方法和任務發生了重大的變化，由注重單純的傳授知識變爲注重學生的自主學習研究，從原來的注重題目的講解到題目的拓展與反思，運用學生喜歡的方式進行學習，注重學生的自主探討合作，降低學生對老師的依賴性，提高學生的學習效率。
1.高中地理課程活動設計與教學策略的背景與意義
高中地理的大多數知識都是我們日常生活中處處可見的，而在傳統教學模式式下，老師只是讓學生強行的記憶課本知識，學生基本上沒有機會自主研究、探討，完全忽略了生活中的地理。久而久之，學生就養成了依賴別人的習慣，學生只會老師講解的東西，但是遇到類似問題的擴展就會不知所措，違背了這門課程的教學目標的。高中地理課程設計與教學策略就是要改變這種模式，有利於促進我國教師逐步轉變原來的教學設計理念,通過實際教學檢驗,再根據學生反饋做出教學反思，強調學生要學會通過親手實踐來解決問題，培養學生的認知能力，正確的對待客觀事實，使所學的知識能夠應用到實際的生活中，培養學生的擴展思維，有屬於自己的創新，學會舉一反三，將知識學到精通、熟練，從而達到預期的目標。
2.高中地理課程的教學策略展示
2.1提高學生對地理課程的學習興趣
學習興趣是一個學生學好一門課程的基礎。如果沒有興趣，即使課程的分數在高也不能吸引學生的眼球。學習興趣會能夠激發學生的潛力，同時對學生的大腦的開發有一定的幫助。所以老師應該好好利用下這點，瞭解和認知學生，提高學生在課堂的積極性，增強學生對世界探索的好奇心，給予學生對未知世界的無限遐想，讓學生髮揮他的想象能力，從而對這門課程產生好感。老師也要向學生講解有關世界各地不同的地理知識，以及各個國家不同的地理狀況，同時詳細的介紹各國之家的地理、人文、文化差異，也可以在教學過程中充分利用圖片、模型、投影、幻燈、錄像、多媒體課件等來豐富課堂教學，向學生展示其他國家的標誌性地理環境等。通過這樣的方式把學生的學習興趣和課本知識結合起來，能夠使教學效率得到很好的提升。
2.2生活與地理教學密不可分
高中地理活動設計與策略強調引導學生從現實生活的.經歷與體驗出發激發學生對地理課程的的興趣，要讓地理走進生活，通過生活經驗來解決實際的問題。比如說一年四季春夏秋冬的時長爲什麼不一樣？中國的南北方溫度、溼度差異爲什麼這麼大？各地的人們服裝爲什麼會有差異？將學生的思維引導到現實生活中去讓學生有話可說，有題可答，用學生身邊的事物導入教學內容培養學生的學習熱情。老師也可以利用生活中的大衆傳媒向學生展示地理知識，使其能夠更好地掌握所學內容，比如可以下載一些關於生活地理方面的視頻，營造一種和諧的氣氛，讓學生身臨其境，感受大自然的氣息。教師也可以開展一些實踐活動教學，開展參觀、調查、旅行等活動使學生親近自然。
2.3用遊戲活動創設良好的高中地理課堂教學情景
遊戲課是一種很好的教學形式，將遊戲與所學的內容有效的結合起來非常重要，但地理知識並不是所有的教學內容都可以通過遊戲的形式進行教學，教學內容必須進行篩選，只有那些最富有形象性並且能巧妙地從抽象地理空間到教室空間並能讓學生進入角色的內容纔可以實行。這樣既可以和大家一起愉快的玩耍，又能讓學生在遊戲中學到知識，才能使遊戲課收到預期的效果。比如學習中國省份的輪廓與地形特徵時，老師可以舉行一場拼圖比賽，運用34各省份的版圖瞭解學生對省份輪廓的記憶。當然遊戲的力度必須有限，不能只顧遊戲而忘了遊戲最初的目的是讓學生對所學內容進行深刻的瞭解與認識。
2.4組織小組討論，學生合作探究
新模式下的地理教學提倡學生進行小組討論合作學習，將學生按照實力均等的條件分成幾個小組，並選出合適的人做組長。老師設置一個疑難問題，讓學生進行小組討論研究。討論中要求每個成員都要發表自己的看法，供大家討論、批評、切磋、補充，具體的做法不拘一格。爲使討論充滿活力，更好激發小組成員的創造性思維，允許見解有衝突、紛爭，無須達成共識。學生可以根據自己的觀點提供合理的依據進行辯論。同時老師應該尊重和肯定每個學生及每個小組集體自主探究的成果，給學生展示自己、欣賞自己的機會，從中獲取成功的體驗，激發學生的鬥志。老師再根據學生的討論進行歸納，結合教材的內容給予合適的評價和點撥讓其形成完整的知識體系，這樣就改變了原來枯燥乏味的傳統教學，讓每一個學生都能投入到課堂中去。
3.高中地理課程活動設計和教學策略評估
這種課程活動設計改變了舊的教學方式，引導學生擁有自主研究學習的能力，讓學生從抽象化的學習向現實中轉變，讓地理走進了學生的生活當中，身臨其境的感受大自然和宇宙的奧祕。無限的開發了學生的思維，增強了對學習的渴望，提高了學習的效率，總體上來說是達到了預期的目標。但是還是會存在一些不足，比如說教學的設備不完善以及學校的封閉程度都將導這種模式的進行，所以這就提醒學校要提高教學的成本，對這方面多花點心思。各個學校之間可以教學講座，讓年輕的老師多適應適應這種模式下的教學。這樣的話新的教學模式必將會引導爲高中地理的學習帶來翻天覆地的變化，學生也會提升到一個新的層次，動手實踐能力會大幅度提高。
4.結語
通過課程設計活動的研究對學生多方面學習地理能力的培養，增強了學生學習地理的興趣和信心。學生在活動課中可以對課本知識有一個更加深入的理解，當然高效的課堂離不開精心的設計，老師應該根據學生的情況進行合理的活動設計，將學生的興趣培養起來激發學生對地理課程的渴望，培養學生實踐和合作的能力，讓學生把地理學習與生活、遊戲結合起來以達到學以致用的目的。