一、激發學生英語閱讀興趣
人常說“興趣”是最好的老師，是學好語言的關鍵。爲了激發學生對英語閱讀的興趣，我特別注意在三個方面下功夫。
1.選材豐富，難易適中，寓知識、趣味、實用於一體。
2.循序漸進，由淺入深，由易而難，就像讀新奇的雜誌一樣。
3.因材施教，教學方法因文章內容和體裁不同而變化。
在教學過程中，我還根據不同的內容對不同的學生提出與其愛好和水平相當的問題，讓他們都能展示自己的獨特見解。
二、培養英語閱讀非智力因素
有人說“智商誠可貴，情商價更高”。事實證明，培養學生良好的英語閱讀習慣，是英語閱讀教學的一個重要方面。因此，我在英語閱讀教學中總是注重非智力因素的培養。
1.計劃性；既抓長遠計劃，又定短期目標，把短期效果與長遠目標結合起來。
2.針對性；循序漸進性，科學地、廣泛地選擇閱讀材料的題材，體裁和內容。
3.持之以恆；閱讀能力的提高不是一項簡單的任務，必須經過長期艱苦的訓練，才能見成效，學生每天都必須進行適當的閱讀訓練。
4.形成良好習慣；不良閱讀習慣，嚴重影響閱讀進度和質量。
三、夯實學生英語閱讀基礎
單詞是最基本的語言單位，文章由文段組成，文段由句子組成，而句子則由單詞按一定的語法句法規則組成。因此，沒有單詞基礎，閱讀便成了空中樓閣。在教材的教學中我以模塊爲單位，讓每個學生都過單詞關。只要在短時間內把某個單詞重複七次，包括聽，說，讀，寫在內那麼單詞就象雪球一樣越滾越多，閱讀也會因此變得越來越輕鬆。另外，我還要求學生在閱讀量和閱讀水平達到一定程度的時候進行定時閱讀訓練。即按高考每分鐘70詞的速度要求挑戰自己。 四、訓練學生英語閱讀理解策略
如果兩個英語基礎相同的人，一個採用有效的閱讀策略，一個不採用閱讀策略，其閱讀所用的時間和效果是顯然不同的。因此，在有了相當閱讀基礎的時候，我就教給學生一些好的閱讀策略，並針對這些策略進行一定的訓練。
1.先看題目再帶着問題去讀文章。通過閱讀題幹，分清是客觀信息題還是主觀判斷題。
2.速讀全文與詳讀細節。快速掌握文章大意的主要方法就是抓住主題句。主題句子一般出現在文章的`開頭或結尾，也有些文章沒有主題句，需要讀者自己去歸納。
3.猜測詞義。要求學生在閱讀過程中根據所提供的信息，結合中學生應有的常識，必須學會正確判斷生詞的含義。可以說閱讀其實就是巧妙，嚴謹的推猜。
所以要訓練好學生在閱讀中遇到生詞不要驚慌，因爲生詞不是孤立存在的，也非高深莫測的，只要抓住文章句意和線索，採用一定的方法就可以猜出。如：
1）通過上下文猜測詞義的常用方法有：①通過定義或釋義關係來猜測詞義；②通過同位關係來猜測詞義；③通過同義或反義關係來猜測詞義；④通過描寫來猜測詞義；⑤通過因果關係來猜測詞義；⑥通過句法功能來猜測詞義；⑦通過上下文提供的信息來猜測詞義；⑧通過代詞所指代的內容來猜測詞義
2）通過構詞法猜測詞義的方法有：
①轉化:指詞的形式不變而詞性發生變化的一種構詞化。如：nurse n.護士→v.護理，free. adj空閒的→v.釋放，back n.後背→v支持，一般說來，轉化後的詞義與轉化前的詞義大致相符。
②合成:指由兩個或兩個以上的具有獨立含義的單詞組合成一個新的單詞，主要有合成動詞、合成形容詞、合成名詞等。要求學生把一個長單詞迅速拆分爲自己熟悉的單詞以猜測其意義。
③派生:指由一個詞根加上前綴或後綴構成一個新的詞。因此，我經常要求學生記一些常見的詞根、前綴、後綴，並讓學生猜測出詞義。試想，100個單詞構成的文章，學生就要查找40個，還有文章句意嗎？還有閱讀興趣嗎？
４.深層理解。邏輯推理貫穿於整個語篇閱讀活動之中。推理活動要依據特定的語篇語境，在整體理解的基礎上做出推理，理解語篇中蘊含的意義，把握文章的主題及作者寫作意圖。通過對作者使用的詞彙分析，弄清作者的態度，把握作者的論述基調，就能做好暗指、推理，結論等深層理解題。
總之，以上四點在做高考英語閱讀理解題時尤爲重要，僅供同仁參考，以求共同進步。正所謂英語教學之“路漫漫，其修遠兮，吾將上下而求索！”