作爲一名優秀的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。我們應該怎麼寫教學設計呢？以下是小編爲大家收集的學校平面設計的VI設計教學論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
［摘要］中職學校平面設計專業VI設計教學作爲中職學校的教學科目，其教學目標就是爲企業培養合適的設計人員，同時也爲學生創業和就業創造良好的條件。以中職學校平面設計專業VI設計教學特點爲研究起點，對其教學中存在的問題和促進教學發展進行了初步探索。
［關鍵詞］中職學校；平面設計專業；VI設計教學
一、中職學校平面設計專業VI設計特點
在中等職業學校藝術設計教學中，VI設計教學不僅具有很強的實用性，也具有較廣的應用性。衡量一個藝術設計崗位專業人才水平的重要標準要看其是否具備較強的VI設計創意與製作能力。想要具備這兩種能力就需要中職院校VI設計教師在教學過程中，不斷更新自己的教學理念，採用新方法，培養符合市場需求的實用型VI設計人才。中職學校VI設計教學與其他科目相比，具有自己的特點，既需要培養學生掌握紮實的理論知識，又需要培養他們較高的動手能力。在實際教學中，CIS的發展歷史、組成等理論知識和成功案例是必不可少的教學內容。除此之外，還要組織學生進行市場調查和設計實訓，通過實訓的鍛鍊，使他們掌握VI設計的內容、原則等，從而形成與市場要求相符合的設計能力。當然，這種能力與專業VI設計人員還存在着較大的差距，這就需要該科目教師在教學過程中多開闊他們的思維，激發其創新能力。
二、中等職業學校VI設計教學中存在的問題
（一）設計內容千篇一律，缺乏個性
中職學校學生設計的`VI作品雖然種類繁多，但設計內容千篇一律，缺乏個性。縱觀他們的設計作品，發現其存在的主要問題是作品的基礎部分設計往往給人眼前一亮的感覺，具有較強的個性化特徵，但後面部分乃至應用系統部分的設計則像是一個模子刻出來的標準化產物，這樣的設計產品缺乏吸引力。對企業來說，他們的所有項目都是特別的，因此想要的設計作品是獨特的、有針對性的設計內容，能彰顯企業獨有的文化特質。
（二）教學與實訓不立足於實際
中職學校的培養目標與其他學校存在着顯著的不同，其主要是培養學生的就業和創業能力。因爲中職學校藝術設計類學生的就業方向一般爲中小企業或者自行創業，這就要求職業學校VI設計的教學與這一培養目標進行銜接。目前，很多中職學校VI設計教學現狀爲其在設計項目選題時依然把方向鎖定爲大企業、大公司，這就導致教學與實訓內容的脫節，甚至培養出來的人才不符合多樣化的市場需求。大企業、大公司的設計項目，其選擇的範圍較廣，中職學校相較於其他學校而言，競爭優勢較小，這樣就導致很多學生真正接觸的實際設計項目很少，就算接觸了，也因爲經驗少，導致其設計思路狹窄。除此之外，教師也存在着對中小企業、團體及個人VI設計項目的輕視，這種輕視直接導致了在培養方向上的偏差。
三、促進中等職業學校VI設計教學發展的探究
（一）擴大選題方向
在中職VI設計教學中，針對教學與實訓不立足於實際的狀況，教師應從擴大選題方向着手。
具體的實施方法爲：
（1）在教學過程中可以將一些實際項目與虛擬項目進行有機結合，增加學生的實訓機會，提升他們的動手能力。
（2）引導學生轉變觀念，將選題重點轉移到中小企業VI的設計製作，不能將眼光一直鎖定爲大公司、大企業，通過一次次的小項目，積累設計經驗。如，教師可就VI設計項目的選題方向進行擴展，引導學生多嘗試一些“小項目”，如某次活動、某個個體等，通過不斷增加學生的實訓機會，提升其設計操作能力，對一些想要自主創業的學生而言也是一次寶貴的經驗積累。
（二）延伸設計內容
在2014年9月的夏季達沃斯論壇上，我國首次提出了“大衆創業、萬衆創新”的號召。該號召提出以來，在社會上掀起了創業、創新潮，許多的企業在此背景下應運而生，甚至有的一躍成爲世界知名企業。在這些企業中，不乏一些有發展潛力的小企業。企業成立之初都需要設計蘊含企業理念與文化的Logo，這對中職學校藝術設計專業是一個發展的契機。因此中職學校VI設計教學中,應將教學的重點放在標誌設計及標誌的延展性設計上。標誌設計是教學的起點，也是教學的基礎部分，在完成標誌設計後可引導學生進行標誌的延展性設計。延展性設計不僅需要設計者紮實的設計基本功，還需要他們發揮自己的想象力和創造力，從而使每個人設計的作品都具有自己的風格，體現出設計的個性化，提升中職VI設計學校的核心競爭力。
（三）注重實踐
中等職業學校VI設計教學在教學過程中應將學生的實踐能力培養作爲其工作的重點項目之一。如果學生空有理論知識，而缺乏實踐能力，那無異於紙上談兵，其市場發展及就業前景都比較暗淡。爲了改變這一現狀，就需要中職學校教師對實踐階段進行合理安排和規劃。其大體可分爲三個步驟：
（1）多渠道、多方式獲取大量的客戶信息，爲設計項目打下堅實的根基；
（2）加強對學生的創意思維訓練，教師可鼓勵學生提供多種設計方案，每個方案又有各自的特點；
（3）培養學生嫺熟的軟件操作能力與規範操作能力，使其設計出來的作品更具視覺衝擊力。
參考文獻：
1.韋文琳.中職計算機平面設計專業課程教學改革探討［J］.商品與質量學術觀察，2013（6）.