論文摘要：高師畢業生不僅要掌握精深的專業性知識，還應養成紮實的實踐性知識。因此我們應通過實踐性課程的開發，達到增進學生的實踐性知識和提升語文實施能力之目的。這樣我們就有必要優化原有課程設置，增設選修課程，大力開發實踐性課程。
論文關鍵詞：語文教育實施能力；實踐性課程；實踐性知識
高師畢業生不僅要通過理論性課程掌握精深的專業性知識，還應通過實踐性課程養成紮實的實踐性知識。這是由於中小學教師不僅需要“教什麼”的知識，更需要“如何教”的知識，很顯然後者是教師教育課程的主要基礎。理論性知識可以通過理論學習獲得，但實踐性知識必須通過實踐性課程的學習才能奏效。但現在教師教育課程設置中，由於對教師知識特別是教師實踐性知識理解的偏差以及實踐性課程的不足與形式化，導致了高師生實踐性知識的普遍匱乏。
針對新形勢和我們面臨的新問題，特別是在教師教育標準即將出臺的大背景下，安陽師範學院漢專業有必要在原有成功經驗的基礎上，進一步加強實踐性課程的開發和重構。這是由於實踐性課程“有利於把學習內容置人中小學教師的教育教學實踐情境中去，基於真實的教育教學情境，使學習者在問題解決的過程中體驗和感悟，激發學習熱情；有利於促進學習者把學習的理論和技術，在實踐中通過不斷的探索和研究，把積累的體驗和教學機智具體應用於教育教學情境之中”。因此實踐性課程的開發就成爲我們迫切需要面對的問題，本文擬就言文學專業實踐性課程的構建作一探討，以求教於方家。
一、樹立正確理念是成功先導
語文教育實施能力是高師生畢業從事工作所需的重要素養，因此我們一直堅持在教學和中狠抓學生這方面的訓練，從而培養出了一批批高質量的中學語文教師，也贏得了較高的聲譽。
1．職業定位教育形成職業認同感。新生入學後，我們通過“職業定位教育”幫助學生堅定從事語文教育事業的決心。這有助於學生對於所學專業的認同，養成基本的職業認同感和形成初步的敬業精神。這種精神一旦養成必將產生極大的動力並進發出極大的熱情。誠如洪宗禮所言：“命中註定我必須當語文教育的‘包身工’，訂下了‘賣身契’，一‘包’就是五十年。”是使學生全身心地投入到教育實踐中學生在以後的學習中，就能把提升自己的專業素養和教育教學素養作爲其自覺追求，始終把從事語文教育所需的各種知識和能力的學習和訓練作爲自覺的追求。學生不僅自覺練習“三字一話”等教學基本功，還非常重視語文教育學等教育類專業課的學習。
2．“三字一話”訓練培養職業榮譽感。說好普通話、寫好規範字是語文教師的基本功，也是對一名語文教師最基本的要求。基於此，我們不僅注重在輿論導向上引導學生，如通過多種多樣的活動，“普通話比賽”、“鋼筆字比賽”等引導這種良好學風的形成，而且在課程設置上也非常注重向這方面傾斜，給語文基本功的培養和訓練提供了堅實的保障和有力的支撐。
3．教育類課程實施的人性化。語文教育學、教育學和教育學課程實施注重實效，力求學生真有所得、確有所獲。我們充分發揮這類課程的理論性品格、實踐性品格和性品格，不僅使學生獲得必需的教育類知識，而且還能使學生掌握必備的從事語文教育教學實施的能力。爲了保證這些教育類課程的理論性品格，我們力求做到理論的科學性、系統性和開放性的統一，努力把學科的基礎性知識和前沿性知識都傳授給學生。學生掌握了這些必須瞭解的理論知識，就能使學生即知其然又知其所以然，極大地提高學生認識和分析教育現象的水平。爲了落實這些課程的實踐性品格，我們大膽打破傳統過於封閉的課程體系，力求使課程內容做到現代性，明確提出行爲規範和建議，並且迴應新課改和新熱點，做到教學聯繫實際。爲了落實這些課程的藝術性品格，體現出濃郁的人文特色，我們不僅開發出豐富多彩的課程資源，而且注重探討教學藝術和教學風格，力求通過優美的語言，以及適當的激勵措施保持學生高昂的學習興趣。
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