摘要：在簡述翻轉課堂教學模式的特點及研究現狀基礎上，分析其在《模具CAD/CAM》課程中實施的意義。從學情分析、教學模式、教學設計和課程學習資源開發等方面介紹了《模具CAD/CAM》課程翻轉課堂教學模式的具體實施辦法，並分析了實施過程中存在的三個主要問題及應對策略。
關鍵詞：翻轉課堂;教學設計;模具CAD/CAM;教學模式
一、翻轉課堂簡述
“翻轉課堂”是指課前讓學生在家觀看教師創建的教學視頻和資料，然後再在課堂上完成作業，教師則在旁提供協助的做法。課堂變成一個解決問題、加深概念、合作學習的地方。它與傳統教學相比具有突破傳統課堂侷限，重構教學結構，體現教學新理念的優勢[1]。“翻轉課堂”的核心是主動學習、學生參與和進行混合式課程設計等。富有成效的面對面互動討論是翻轉課堂最重要的價值所在。
儘管我國關於翻轉課堂的理論研究還較少，但是已經形成了獨特的研究風格，也具有一定的理論指導意義，呈現出學科針對性強、側重課堂教學模式的研究特點。當然，我國對翻轉課堂的研究還處於起步階段，研究成果絕大部分集中於普通教育，對職業教育很少涉及，研究的課程主要爲《英語》、《flash軟件動畫製作》、《現代教育技術》、《計算機基礎》等基礎學科，對專業課的研究則相對較少，很多重要學科還沒有明確的實踐結果。可見，要讓翻轉課堂成爲我國教學改革的新出路，教師和學者還需不斷探索。
二、《模具CAD/CAM》翻轉課堂教學模式實施的意義
《模具CAD/CAM》課程是模具設計與製造專業的一門重要的專業核心課程，也是計算機技術與模具技術相結合的產物，具有較強的實踐性。該課程要求學生掌握必需的模具CAD/CAM基礎知識及軟件應用基本技能，具備應用模具CAD/CAM技術解決生產實際問題的能力。而適合於實踐性課程的翻轉課堂教學模式，以任務驅動和項目教學作爲教學方法，爲《模具CAD/CAM》課程的教學提供了很好的條件[2]。基於以上情況，將翻轉課堂教學模式引入到本課程的教學中並進行有效實踐，就顯得很有必要。
在《模具CAD/CAM》課程中採用翻轉課堂教學模式，可激發學生的學習熱情，鍛鍊和提高其主動學習的能力，進而收到較好的教學效果。本項目的開展具有以下意義：(1)培養高職學生良好的學習習慣，提升其學習主動性。(2)提高《模具CAD/CAM》課程課堂教學效果。(3)探索翻轉課堂教學模式在高職院校專業課教學中的有效實施路徑，爲翻轉課堂教學模式的進一步推廣提供參考案例。
三、《模具CAD/CAM》課程翻轉課堂教學設計
1、學情分析
本課程一般安排在二年級下學期(第四個學期)開設，此時學生已進校一年多，學習了許多專業理論課程並參加了多次專業實踐訓練，已具有了較穩定的專業思想。但是高職學生文化基礎薄弱，存在着諸如學習興趣缺乏、學習自覺性不夠、學習方法欠缺等不足之處。因此，學生的學習效果並不理想。爲此，教師應注意多種教學方法的綜合使用，並要適當地進行學法指導。
2、教學模式
在梳理、比較幾種典型教學模式的基礎上，結合《模具CAD/CAM》課程的教學特點，決定採用課前、課中和課後三段式教學模式。課前完成知識傳授，課中進行知識內化，課後督促學生鞏固提高。
課前的知識傳授是由學生通過QQ羣的在線交流來自主完成的。首先，教師上傳預先製作的微視頻、課件、學習任務單等資料。然後，學生利用課餘時間下載觀看、完成有關練習並反饋問題。教師將學生反饋的信息進行記錄與整合，以便課堂上研討解決。
課堂教學中教師的活動主要有四個：提供探討問題，個別輔導，解決共性問題，總結提高[3]。學生的主要活動也有四個：分組討論，個別練習，鞏固拓展，經驗交流。
首先，教師根據學生課前觀看教學視頻和做練習提出的疑問，總結出有探究價值的問題並進行適當的分析。隨後，學生根據興趣選擇相應的探究問題。教師再根據學生所選題目進行合理分組，同時根據課前學習情況適時提供個別指導。學生則分組討論，協作學習。對於學生探討中的共性問題，教師集中進行講解。然後，學生小組內針對具體任務完成鞏固練習。最後，師生共同交流，總結提高。
課堂活動中重視學生的主動參與，強調師生互動。同時，教師在提供適當的問題、練習題及參考案例的同時，也會注意適時的引導，注意結合具體學習內容靈活安排教學環節。
課後督促與交流主要通過QQ羣來完成。學生將完成的作業和學習感受通過QQ羣提交，教師則及時解答問題並整理相關資料。
3、教學設計
《模具CAD/CAM》課程爲理實一體化課程，由4個大項目16個工作任務組成。四個大項目分別是UG Mold Wizard設計準備、典型零件的分模設計、模具標準零件的添加和模具零件的數控加工。每個工作任務開發4個15分鐘左右的教學微視頻和1個多媒體課件。共需製作16個多媒體課件和62個教學微視頻(每個課時1個微視頻)。學生可根據多媒體課件瞭解課程的學習目標、學習內容以及具體學習要求(學習任務單)等。微視頻則幫助學生學習重要的知識點。
表1爲《模具CAD/CAM》課程項目設計方案。總課時爲68學時。其中，講授64學時，另4學時爲課程考覈。
4、課程學習資源的開發
按照分析、設計、製作和發佈的四步工作流程來開發課程學習資源，並不斷修正和改進，以逐步提高資源質量。
首先是學習需求分析。主要是針對課程的教學目標，學生的學習能力、學習態度、學習狀況、學習條件(如設備、網絡使用情況)等進行分析，以確定資源開發的最終目標。其次是資源設計。主要包括總體設計、詳細設計和腳本撰寫等三個方面。總體設計確定課程學習資源的框架結構，具體包括教學方案設計、技術方案設計和素材準備等。詳細設計決定了每一個具體教學知識點的實現方式。腳本設計則是把詳細設計的成果以腳本的`形式固定下來，爲後續開發工作提供依據。第三步是資源製作，把前期規劃的方案付諸實施。需要選擇合適的工具，整合素材並進行解說配音。採用微視頻和多媒體課件兩種資源形式。微視頻採用錄屏軟件(如屏幕錄像專家或Camtasia Studio)製作。多媒體課件則主要採用Powerpoint製作，其中適當插入圖片、動畫、視頻等素材。第四步是發佈。把完成的課程學習資源通過QQ、局域網等渠道傳遞給學生。