論文關鍵詞.新課程標準 教師職業技能 師範性 實踐性 一專多能
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論文摘要:自2003年教育部頒佈《高中英語新課程標準》以來，《新課標》對英語教師提出了新的要求。英語教師對學生的培養要從知識爲本轉向以學生髮展爲主，要注重培養和提高學生的綜合素質。高師英語專業的學生是未來的英語教師，要想真正做好應對英語教學及教育發展變化的角色轉換，必須具備過硬的英語教師職業技能。英語教師職業技能是指教師運用所學的專業知識，從事教育教學活動、完成教書育人的任務所必須具備的能力。教師的各項技能都會影響英語課堂的教學效果。高師英語專業要從培養合格的英語教師的高度出發，使學生受到嚴格的技能訓練，這是提高其實踐教學水平的關健。
一、英語教師職業技能的現狀與存在的問題
現階段，科學技術迅猛發展，知識不斷更新，爲了能適應信息時代的潮流，國家把教育放在優先發展的地位，2003年國家教育部頒佈了《高中英語新課程標準》。<新課標》要求教師要改變傳統的教學模式和方法，以提高學生的綜合應用能力爲本。英語教師要從單一的知識傳授者轉變爲課堂教學的組織者和引導者，同時使學生從被動的知識接受者成爲主動學習的參與者和開發者。教師要做好這一角色轉換，最根本的是提高自身的職業技能水平。英語教師的各項技能，包括教師的課堂教學結構設計技能、板書設計技能、運用英文歌曲教唱或簡筆畫優化課堂教學的技能、教學中的英語口語表達技能、教學評價與反饋技能、科研工作技能等等，都會直接影響到課堂的教學效果。但有些教師依然受傳統的教學理念的影響，不能夠摒棄傳統的.教學模式，面對新的挑戰，一味地使用“填鴨式”教學。例如有的英語教師只知道生硬地講解語法，不懂得運用英語教學的各項技能使課堂生動多彩來吸引學生的學習興趣，或者不懂得運用英語詩歌等藝術手段來使學生主動進行英語知識的學習。
知識結構的更新，要求教師要能夠迅速吸收、學習新的教學內容，運用更多的教學方法、手段和教育技術，以適應學生身心發展的水平。高師英語專業學生的未來定向是英語教師，培養其作爲教師的各方面技能顯得尤爲重要。但是，在當前的教育教學過程中，對高師英語專業學生的教師職業技能訓練還遠遠不足，課堂教學中仍有“重理論、輕教法”的傾向。例如在英文書法方面，大約有80%的學生書寫不規範。除此之外，在教育實習中有的學生實踐講課水平突出，有的卻平淡無奇，還遵循着傳統的灌輸式的教學法，其中體現的教學技能方面的問題有教學方法和手段單一、課堂控制和組織能力不強、製作教具的能力差、教態不端莊等。要改變這種情況，就要加強訓練，使學生本身的職業技能有所提高。