[論文摘要]文章在將我國專業高校劃分爲學術型和應用型大學的基礎上，針對當前財務專業本科生在實踐工作中專業應用能力存在的問題進行了分析，進而探討了應用型大學對財務專業本科生專業應用能力培養的有效途徑。
[論文關鍵詞]專業應用能力 培養途徑 雙導師制
目前我國設置專業的高校主要可以劃分爲兩類：研究型大學和應用型大學。研究型大學也是學術型大學，主要是重點大學或財務專業在全國較爲知名的大學，其財務專業本科生培養目標是能在企業、事業、機關等單位從事實際和教學、研究等工作，研究型大學爲未來的教學和研究工作提供了重要的理論基礎。而隨着中小企業在我國國民中發揮着日益重要的作用，爲適應這一需求，使得除研究型大學以外的其他大學都肩負着爲中小企業輸送優質合格的財務實務人才的重任。可見，應用型本科院校財務專業的學生極少有人直接從事教學科研工作。因此，應用型本科院校財務專業，從學生的就業範圍、就業目標看，必須與研究型高校有較大區別，主要應定位在各類中小企業或者財務諮詢公司、機構、非營利機構從事財務、、金融管理的實際工作。因此，爲中小企業培養應用型財務專門人才，是各應用型本科院校的合適定位。由於應用型大學更需要注重和強調專業的應用能力，所以本文主要是針對應用型本科院校財務專業本科生專業應用能力的培養途徑展開探討。
一、當今財務專業本科生專業應用能力分析
21世紀的財務專業人才早已非傳統意義上的“賬房先生”。目前很多企業中的財務人員需要參與到企業的戰略決策中，所以企業對於財務人員的需求早已不同以往，他們更多地希望大學能夠把財務專業學生培養成適應需求的複合型應用人才。萬寶盛華(中國)華南區總監廖繼斌先生在20lO年Ac—CA華南區高校財務論壇中提到，當今的後時代企業對財務人才的需求日益增加，會計，財務人員首次進入十大短缺人才之列，但是企業對於財務人員的要求也不僅僅侷限在記賬和報告功能，更多的是要求財務人員能夠承擔更重要的角色，比如爲企業提供預測、監控、分析以及爲企業決策層提供客觀事實依據等戰略職能。除此之外很多外企或者有海外業務的大型國企、民企更加要求財務人員具備國際化的視野和思維方式。目前國內很多院校包括我校，其財務專業培養目標是既通曉國內會計準則又有國際視野的高級財務專業人才，力求培養管理領域的“專才”和財務領域的“通才”，這就對財務專業本科生的培養提出了新的挑戰和任務。
兩年來由筆者對全國各地製造業、流通業、金融業和飲食服務業的企業專業調研中，與實務界的管理工作者交流中瞭解到，在當今社會中，用人單位對財務專業本科生表現出較多不滿意的地方主要體現在三個方面：一是剛進單位的畢業生需要業務培訓的內容多，學生實際動手能力、實際操作能力差。二是熟悉了日常工作後的學生又缺乏對工作的改進與完善能力，缺乏工作的創造性和職業發展後勁。三是財務專業本科生普遍存在着表達能力和應用能力欠缺的弱點，這一點在外企或有外貿業務的企業表現更突出。在我校的教學工作中也發現，在各個專業的財務課上，相比較財務專業學生是最刻苦認真的，但也是所有專業的學生中最不活躍，最不善展示自己，最低調和最缺乏創造性的。
鑑於以上分析筆者認爲在財務工作實踐中，財務本科生專業應用能力包括兩個階段：第一階段是初到工作崗位中能迅速接受單位財務工作基本工作流程和所在崗位任務的能力，即利用在校所學知識快速獲取實踐新知的能力。第二階段是經過半年到一年的適應期後專業應用能力的靈活應用階段。當然有些人會經歷更長的時間才能上升到這一階段，這一階段專業應用能力包括敏銳地發現問題的能力、深入而全面地分析問題的能力、切實可行地解決問題的能力。這些能力的具備可使財務工作者有一定的發展後勁，而且這一階段到來得越早就越預示着你的職業能力越強，你的職業前景也就越光明。除此以外，由於財務部門日益成爲一個組織的核心部門，需要財務工作者與各個部門進行信息的傳遞、反饋與交流，並配合管理者進行科學有效及時的決策，因此需要財務工作者有良好的溝通表達能力和人際關係處理技巧以及協調組織能力。
此外，由於人的各種能力當然也包括專業應用能力是在素質基礎上，在後天的學習、生活和社會實踐中形成和發展起來的，所以在培養財務學生專業應用能力的同時也不容忽視學生的職業素質、職業習慣的塑造和培養。這些職業素質和習慣包括：誠實守信的職業、樹立終身學習的學習態度和踏實肯幹的工作態度。尤其是對於誠實守信的品德，當今我國企業和社會嚴重缺乏這一品質，導致食品安全、醉酒肇事、假冒僞劣產品氾濫等事件層出不窮。財務工作者如果不能誠實守信，則會與道德敗壞的管理層狼狽爲奸炮製出漂亮的財務報告欺騙者的錢財，不僅使投資者蒙受損失也使社會稀缺的資金得不到有效配置。毫無疑問，這些素質和習慣的養成對財務本科生未來的職業生涯是尤爲重要的。
二、財務專業應用能力培養途徑的探討
在以上對財務專業本科生專業應用能力分析的基礎上，筆者認爲可以通過先對學生按照自身特點實施有效的.分類，進而進行分類培養，此外爲了提高學生就業時的專業應用能力，實施“3+1”的學校和社會聯合培養的“雙導師”制度，以及對高級應用型目標人才開設AccA成建制班。
1 有效實施學生分類培養機制。本科是專業教育階段，儘管學生入學時高考成績是屬於一個分數段的，但學生的理解力、接受力、學習方法和學習習慣等方面仍有很大差異。這就需要我們在實施教育時最大限度地進行因材施教，保證每一個學生踏人工作崗位後都能人盡其才，才盡其用。