案例教學法在開放教育工商管理教學中的應用

摘　要：案例教學的真諦與核心，在於培養學生的獨立思考和分析解決實際問題的能力，使學生真正地做到學理論、懂理論、用理論三者的有機結合，在此，開放教育教學模式的理念是和案例教學的理念一脈相承的。在開放教育這種現代的教育形式下開展案例教學，可將傳統的案例教學法與遠程開放教育以及課堂案例教學與網絡案例教學結合進行。其中課堂案例教學主要包括閱讀分析案例、小組討論、全班討論、總結評述等步驟；網絡環境下的案例教學模式可表述爲發佈案例、創設情景、提出問題、自主探索或網上協作、案例小結、評價等六個環節。

關鍵詞：案例教學；開放教育；網絡案例教學。

一、案例教學法、開放教育概述

（一）案例教學法的概念及起源

案例教學法是一種以案例爲基礎的教學法（case-based teaching），即運用社會或身邊發生的事例激發學生學習興趣，說明道理，給學生的行爲以啓發的教學模式，其操作流程爲“以例激趣—以例說理—以例導行”。

案例教學法起源於1920年代，由美國哈佛商學院（Harvard Business School）所倡導，當時是採取一種很獨特的案例型式的教學，這些案例都是來自於商業管理的真實情境或事件，透過此種方式，有助於培養和發展學生主動參與課堂討論，實施之後，頗具績效。案例教學法在我國課程教學中的運用，沒有國外那麼普遍，並且重視程度也遠遠不夠。長期以來，我國理論課程的教學模式，基本上沿用應試教育的教學模式。

案例教學法可以分爲課堂案例教學法和基於網絡環境下的案例教學法。

（二）開放教育概述

開放教育是相對於封閉教育而言的。普遍認爲開放教育具有這樣幾個基本特徵；以學生和學習爲中心，而不是以教師、學校和教學爲中心；採用各種教和學的方法手段；取消和突破種種對學習的限制和障礙。

開放教育的本質是人人亨有終身接受教育的權利，不僅意味着對教育對象的開放，更重要的是教育觀念、教育資源和教育過程的開放。開放教育可以在遠程教學、也可以在面授教學的條件下進行，但相對於面授教育，遠程教育更適宜於實現開放教育。

二、工商管理教學中案例教學法的教學價值

（一）案例教學法應用於開放教育教學的必要性

開放教育教學模式的理念是和案例教學的理念一脈相承的，開放教育課程引入案例教學，能更好地實現“學導結合教學模式”的基本思想。案例教學的真諦與核心，在於培養學生的獨立思考和分析解決實際問題的能力，真正地做到學理論、懂理論、用理論三者的有機結合。在案例教學中，教師不再是簡單講授書本知識，更重要的是將理論知識與案例有機地結合起來，有意識、有目的地訓練學生分析問題、解決問題的能力。案例教學十分注重學生的主體性、主動性、自主性的發揮，注重引導學生通過案例的分析推導，運用基本概念和原理來分析和解決實際問題。案例教學是一種動態的、開放的教學方式，要求學生積極主動地參與到整個教學過程中。

由於案例素材都是來自於現實，學生通過對案例中所描述問題的分析，尋找出解決問題的對策，這是一種模擬實踐，有助於學生爲以後的工作積累經驗。開放教育的學生大多數是在職學生，他們來自社會各行各業，他們是帶着工作中的許多問題走進課堂。案例教學讓他們把課堂和實踐緊密結合了起來，案例教學既加深了他們對理論知識的理解，又有助於更好地解決實際工作中的各種疑問和難點。

（二）網絡案例教學法的優勢

基於網絡案例教學的優勢與傳統面授環境下的案例教學相比，其有以下幾點優勢：一是學生的參與程度高。開放教育大部分學生都是成年人，他們不可能抽出很多時間來上學授課，而基於網絡的'工商管理案例教學，由於沒有授課時間的限制，任何學生都可以把自己的觀點發到討論區，所以可大大提高學生的參與程度，且可有效解決案例教學與講授教學時間的衝突。二是學習的靈活性強。網絡案例教學不受時間和空間的限制，學生可以自由討論，並且討論的內容都會保留在網上，供學生反覆觀摩，對案例感興趣的學生還可以繼續深入討論。三是互動性好。在利用網絡平臺進行案例教學時，教師不僅可以回答每位學生的問題，而且能得到學生對案例課效果的及時反饋，不斷改進教學，由此，學生的滿意度將大大提高。四是對教學資源的共享性大。利用網絡進行案例教學，學生與教師以及學生間的交流在一定程度上突破了時空限制，案例教學規模可擴大到約100名學生。