摘要：遊戲環境是指爲兒童遊戲活動所提供的條件，是影響幼兒身心發展和行爲習慣的重要因素。教師在幼兒教育教學過程中，要充分重視遊戲環節的安排，優化幼兒園班級遊戲環境，使遊戲環境設計與幼兒園教育目標相一致，激發幼兒園兒童的遊戲興趣，進而促進他們智力的開發。
關鍵詞：幼兒園 設計 遊戲
美國心理學家布魯納說：“遊戲是這樣一種活動，在其中形成和完善在定向活動的基礎上對行爲的心理調節。”好玩遊戲是幼兒的天性，是適合幼兒特點的一種獨特的活動方式，也是促進幼兒心理髮展的一種最好的活動方式。遊戲環境是指爲兒童遊戲活動所提供的條件，是影響幼兒身心發展和行爲習慣的重要因素。教師在幼兒教育教學過程中要充分重視遊戲環節的安排，優化幼兒園班級遊戲環境，使遊戲環境設計與幼兒園教育目標相一致，激發幼兒園兒童的遊戲興趣，進而促進他們智力的開發。
一、遊戲環境設計原則
(1)適宜性原則
幼兒的自我意識處於開始形成的階段，具有很大的可塑性和發展潛力，極易受周邊環境的影響。模仿是幼童的主要學習方式，例如：在角色扮演的遊戲中，幼兒通過模仿成人的角色，再現周圍社會生活，可以進一步學習成人的語言、行爲及社會交往方式。因此，幼兒園班級遊戲環境的設計一定要體現適宜性原則，通過各種模仿遊戲的設置，適應這個階段幼兒的身心發展要求。
(2)趣味性原則
幼年期指的是3―6週歲，這一階段的兒童具有一定的獨立活動能力和思維能力，觀察、測量和認識空間與世界的邏輯思維過程是主體作用與客體的過程。這一階段，遊戲是他們最主要的活動，在遊戲中認識環境，豐富知識，發展活動能力。幼兒教師要善於發現和掌握幼兒的興趣點，在班級遊戲環境設計中堅持趣味性原則，給他們創造一個充滿活力的教育環境。
(3)參與性原則
讓幼兒園兒童參與到園班級遊戲環境設計中，使幼兒成爲環境的設計者，給予他們動手操作的時間和空間，進而提高幼兒的動手能力及創造力。
(4)動態性原則
教師應根據幼兒興趣需要及教育教學的需求來設計遊戲環境，同時隨着季節的`變化或是區域主題的開展不斷改變，還可以與季節變化、特殊節日等幼兒身邊熟悉的事物事件相結合，遵循動態化的設計原則
二、遊戲環境設計內容
班級環境包括班級牆面、區域環境、心情牆、自然角、家園欄等。幼兒園可通過科學的設計遊戲環境的內容，達到激發幼兒遊戲活動積極性的目的。
(一)班級牆面設計
班級牆面的創設是班級環境設計最主要的環節。教師按照幼兒年齡特點及發展水平，確定學習與遊戲融合的班級牆面。通過多彩的牆面來改變枯燥、單調的教室環境，爲幼兒的遊戲活動增添生機與活力。
(二)區域環境設計
1、主題區域設置
區域活動就是“區角活動”，作爲一種教育遊戲，它重在創設一種寬鬆、和諧的環境。幼兒園教師要善於發現幼兒的遊戲興趣，精心設計遊戲區域環境，積極滿足幼兒的遊戲活動需要。教師可以嘗試開設不同主題的區域環境，合理規劃活動空間，充分利用室內空間的每個角落，針對不同年齡的幼兒展開遊戲活動，讓幼兒快樂地模仿和扮演。例如：教師可以設計餐廳服務員角色扮演活動，進入角色後，幼兒要先將餐具與桌椅擺放整齊，把餐廳營業的牌子掛出來，表示開始營業，培養幼兒的動手能力。顧客進門後，讓幼兒學說禮貌用語：“你好!歡迎光臨!”“請問您想吃點什麼呢?”客人離開後，雙方相互道別時，服務員要說禮貌用語：“謝謝光臨!歡迎下次再來。”
主題遊戲區域的創設：
2、遊戲設施佈置
(1)場地佈置
依據幼兒思維年齡和行爲心理特點，精心設計的遊戲場地，滿足幼兒遊戲活動的需求。遊戲區的地面應採用砂地、土地或者橡膠地，做好安全防護工作，避免幼兒在遊戲過程中的意外傷害。
(2)器械選擇
幼兒遊戲的器械選擇應注重安全性與趣味性原則，同時保證環境的色彩變化，給幼兒提供多種感官體驗，進而提高幼兒遊戲時的興趣。
(三)心情牆設計
幼兒的心理健康是幼兒人格完整的必要條件，是幼兒精神和發展的內在基礎。心情牆可以直觀地反映幼兒園兒童的心理變化，是幼兒園教師瞭解兒童心理狀況的重要途徑。幼兒通過心情牆可以表達自己的所思所想，幼兒園教師通過心情牆不僅可以瞭解遊戲活動的效果，還可以透過心情牆及時發現幼兒心理的一些異常表現，從而採取措施進行疏導，促進幼兒身心健康發展。在心情牆的裝飾上，要從孩子的年齡特點出發，突破以往單一的格式，突出幼兒的主體地位。
(四)自然角和家園欄的設計
自然角和家園欄是班級遊戲環境的重要組成部分。幼兒園教師應該精心設計班級的自然角，提升班級活躍的氣氛，促進幼兒美感和創造力的發展。還可以利用家園欄呈現幼兒們家庭合影，讓他們在家的氛圍中情緒得到緩解和放鬆，發揮家園欄在兒童成長中的積極作用。