我國九年義務教育《全日制初級中學英語教學大綱》規定："按照語言學習規律，學生必須吸收相當數量的語言材料和經過一定量的語言實踐，才能獲得爲交際運用英語的能力。"一定的語言交際能力，不單純是對語言知識的積累和使用，它還包括對所學語言知識的文化背景和社會知識的全面瞭解和掌握。因此，英語教學必須增加語言實踐的量，使學生獲得充分的語言實踐機會，不斷加強聽、說、讀、寫的基本訓練，掌握爲交際運用英語的能力，從而提高英語教學的質量。閱讀是我國學生接觸外語信息、參加外語實踐的重要途徑。因而提高閱讀能力是培養語言交際能力的重要方式。
我校是一所新辦學校，93年秋正式開班。由於種種原因，開辦之初英語教學狀況堪憂。95年中考綜合指示W值在全市排名十九（全市共21所中學），學校在思索，教師在反思。爲此，學校提出"向教改要質量，向教改要效益"的口號。基於這種認識，學校英語教研組響應市、縣兩級教研部門倡導，積極加入了"初中英語閱讀實驗"教學研究行列，於96年3月開始了閱讀教學第一輪實驗。
二、實驗假設與理論依據
（一）課題假設
在初中英語教學中進行閱讀教學，注重培養學生閱讀興趣，使其養成良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，形成科學的閱讀技巧，能夠促進學生聽說讀寫全面發展，大面積提高英語教學質量。
（二）理論背景
1、語言學研究成果
語言學研究結果證明：①人類有學習語言的能力；②人類學習語言有一定規律可循，並且按照一定階段發展成熟；③人類學習語言有以下幾條規律性原則：第一是量變質變原則；第二是內因與外因的原則；第三是個別差異原則；第四是認知與情感機制滲透的原則。總之，語言能力的形成需要大量的實踐，需要多方面的訓練。
2、"情感"學說
情感可以激發熱情，而沒有熱情往往難以產生興趣和動力。著名外語教學法專家n說過，情感對外語學習的作用至少與認知技能同等重要，甚至更重要些。教學中，教師的熱情可以激發並維持學生的學習熱情。學生的學習熱情高，可以產生學習語言的"內驅力"；沒有情感的投入，學生的良好學習潛力和積極性就難以開啓。
3、教育心理學理論
培養學生的閱讀能力是外語教學的主要目的之一。閱讀是一種複雜的`心理活動。言語運動在閱讀中佔有重要的地位，即使在默讀時，也往往伴隨着言語運動器官的潛在發音動作。因此，閱讀是與言語運動器官的發音動作相互聯繫的，二者相輔相成，互相促進。在閱讀過程中，一方面將文字符號轉化爲發音動作；另一方面，通過分析綜合活動來理解文字符號所表達的意思。爲順利地進行這種分析綜合活動，要求學生事先具備一定條件：①有一定詞彙與語法技能；②有相應生活經驗與專業知識；③聯繫課文了解來龍去脈；④瞭解作品背景、中心思想。
三、實驗方法
（一）實驗週期
第一輪：初二下至初三上止，週期一年。
第二輪：初二下至初三下止，週期一年半。
（二）實驗對象
1.第一輪實驗：九四級4個平行班，初二（3）、初二（4）爲實驗班，另外兩個班爲對比班，實驗時間從1996年3月至1997年3月，歷時一年。
2.第二輪實驗：九五級7個平行班，初二（6）、初二（1）、初二（4）爲實驗班，其它班爲對比班。時間：1997年3月——1998年7月，歷時一年半。
（三）實驗變量
自變量：科學的外語閱讀教學
因變量：促進學生閱讀能力綜合提高
相關變量：教師、學生、教學條件
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