摘要：目前在各大高校的電子商務課程教學中，存在許很多教學方法，但是這些教學方法大多沒有真正將電子商務企業對人才的需求結合到教學中，導致高校的電子商務教學實踐效果不佳，學生職業能力較低。因此本文就針對這一問題，對以職業能力爲導向的電子商務課程教學方法進行分析和探討，以促進各大高校電子商務課程教學質量的提升，爲我國的社會經濟發展和進步培養更多的優秀電子商務人才。
關鍵詞：電子商務；教學；職業能力
電子商務已成爲我國社會經濟發展過程中的重要產業，爲我國的經濟的發展繁榮做出了突出的項獻。因此促進電子商務的發展進步，對我國社會主義經濟建設具有非常重要的意義，必須要給予大力的支持。而要促進商子商務的發展進步，就離不開人才的培養，要培養更多優秀的電子商務人才，使這些人才具備電子商務企業所要求的職業能力，就必須對我國各大高校現行的電子商務課程教學方法進行改革，解決在教學中存在的問題，彌補教學的不足之處，促進高校電子商務課程教學質量的提高。
一、高校電子商務課程教學中存在的問題
（一）師資力量嚴重不足。雖然我國的電子商務產業發展欣欣向榮，但掩蓋不了電子商務在我國起步較晚的事實，而在電子商務課程教學方式，整體發展還不夠完善，其表現出來的主要問題就是師資力量不足。目前，我國各大高校的電子商務教師大多是由計算機、商務管理、營銷等專業轉型而來。因此不僅在教師人員數量方面儲備嚴重不足，對電子商務的專業知識也所知有限，對該行業的發展現狀、職業特徵等了解不夠深入，也沒有實際參與過電子商務企業的實際動作管理，因此各大高校的電子商務教師在教學過程中，對於電子商務知識的講解只是流於表面，無法正確、精準地體現出該職業的特性。（二）重視理論輕視實踐。在我國的傳統教學模式中，對理論知識過於重視，因此往往忽視了對實踐技能的教學。在電子商務課程教學中，也存在這一問題。特別是高校的電子商務教師大多是長期從事理論知識教學的研究工作的，在實踐教學方面較爲薄弱。因此教師在安排授課內容時，難免會側重於自己的`專長，導致重理論輕實踐的現象發生。此外還有部分高校受到教學資源的限制，比如缺乏實踐教學設備、沒有實習基地等等，因此在安排教學時，只能安排理論課程，導致忽視了對學生實踐技能操作的培養。（三）考證導向誤導教學。由於近年來職業技能鑑定在社會中的普及，這也影響了我國的教育觀念，甚至很多高校都以獲得文憑和證書作爲教育目的。這種錯誤的導到教學以考證爲目的，甚至爲了考取證書，將原本的課程改爲各種爲了應會考證的習題練習，嚴重影響了電子商務的教學質量。其後果往往是學生獲得了許多證書，卻沒有掌握真正的技術和職業能力。
二、電子商務課程教學常見方法及其現狀
電子商務課程即包含經濟學、商務管理、營銷學等方面的知識，同時也包括電子計算機技術。因此教學任繁重，教學內容非常複雜。爲了更好地開展教學工作，提高電子商務課程教學的質量，各大高校在進行電子商務課程教學時，採用了很多教學方法，最大限度優化教學質量。（一）案例教學法。在電子商務課程教學過程中，案例教學法是常用的一種教學方法，是通過讓學生利用所學的知識，對真實的電子商務案例進行綜合分析和判斷，提高學生對理論知識在實際問題中的應用能力，同時也提高學生的分析和解決問題的能力的一種教學方法。案例教學法並不要求學生在解題過程中必須要解答出統一的答案，而是促使學生運用思維邏輯能力，進行獨立思考和討論，從而從多個角度、多種方案中找出較爲合理的答案。（二）實踐教學法。電子商務課程教學具有很強的實踐性，僅僅進行理論教學是遠遠無法達到培養優秀的電子商務人才的目標的，因此高校在開展電子商務課程教學時，就採用了實踐教學法，通過結合相關網產上，講解網上購物流程，讓學生親自體驗電子商務的相關操作，感受電子商務的內涵。還可以安排學生到電子商務企業進行參觀，深入地瞭解電子商務的各個運作環節的操作模式，如物流配送、電子支付等等，這些後臺工作，僅僅依靠書本中的理論知識，是遠遠無法理解其在電子商務產業中所起到的重要作用的。（三）模擬實戰教學法。模擬實戰教學法是利用電子商務實訓平臺進行模擬教學。目前，很多高校都配備了電子商務實驗室，參照真實的電子商務網站進行設計和建設，從而讓學生利用實驗室進行實踐訓練，熟悉B2B、C2C、網絡論壇、域名申請等操作方法，對電子商務交易的實際業務環節進行處理，讓學生切身感受電子商務交易的真實環境，瞭解電子交易、電子支付和物配送等業務環境的管控操作的關鍵要點。（四）交互式教學法。交互式教學法是加強教師與學生之間、學生與學生之間的交流的一種教學方法，主要方式是在緊扣教學目標的情況下，進行全班共同討論、小組討論、案例分析、同伴教學等方法，打破傳統教學中教師到學生的單向知識傳播教學方法，重新構建教師與學生、學生與學生的雙向教學方式，這種交互式的合作學生方法，能夠有效的拓寬學生的思維，由點帶面，擴學生對知識的探索領域，從而加深學生對電子商務課程的理解和掌握，從而達到提高教學質量，提高學生的職業技能和職業素養的教學目標。
三、以職業爲導向的電子商務課程教學方法
（一）創新情境教學，加強學生職業素養。創新情境教學是高校教學方法改革中的一項重新內容，也是現代化教學的發展特點，符合教育教學發展規律的一種新型教學方法。在電子商務課程教學過程中，考慮到企業對人才的自我管理能力和人際溝通能力提出了更高的要求，因此除了傳授知識和技能之外，還要創新情境，在教學中模擬真實的電子商務職業崗位的真實環境，在模擬情況下進行教學，除了可以讓學生掌握知識外，還可以讓學生感受職業氛圍，以及對職業崗位上可能會遇到的問題進行靈活處理的能力，加強學生的自我管理能力和人際溝能力，培養電子商務企業需要的高端優秀人才。（二）加強校企合作，拉近教學與職業崗位距離。以職業爲導向進行電子商務課程教學，要加強高校與企業之間的合作，從面深入瞭解電子商力的發展狀態，瞭解電子商務企業對人才的要求，從而培養出符合企業要求的電子商務高端人才，從而實現高校電子商務課程以職業爲導向開展教學的目的。加強高校與企業之間的合理，還能夠拉近教學與職業崗位之間的距離，不僅可以令教學環境更貼近職業崗位環境，提高學生的職業能力和素養，同時還可以爲學生提供更多的實踐機會，使學生的職業技能得到有效的提升。（三）注重學生個性，培養職業技能。在現代社會，傳統的一刀切式教學方法已不適用，每個學生都有專長，也有不擅長的發展，因此高校教學要因材施教，挖掘學生的潛能，注重學生的個性化發展，比如有的學生擅長網絡營銷，以有的學生對網站規劃和設計更爲擅長。促進學生的個性化發展，有利於培養技術更加精湛的專業電子商務人才，對促進電子商務的發展和進步，具有非常重要的意義。
四、結束語
計算機網絡技術的發展促使電子商務發展繁榮，爲了緊跟時代的發展步伐，各大高校必須要加強對電子商務課程教學的改革，以職業導向爲重要的教學目標，培養高端電子商務人才，以促進我國社會經濟的全面發展和進步。
參考文獻
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