在日常學習、工作或生活中,大家對作文都再熟悉不過了吧,作文是從內部言語向外部言語的過渡,即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言,向開展的、具有規範語法結構的、能爲他人所理解的外部語言形式的轉化。寫起作文來就毫無頭緒?以下是小編收集整理的辯論賽作文4篇,希望對大家有所幫助。
辯論賽作文 篇1
啊!多麼愉快的一天啊——我又重返到了我們以前度過快樂時光的基地——快樂作文!
“今天”的快樂作文與“昨天”的快樂作文截然不同,因爲快樂作文現在已變成了“女兒國”。好,有趣的話待會告訴你們,我就言歸正傳吧!(最後一句話巧妙的吸引了讀者的注意,但是後面卻沒有給予解答)
今天,我們開展了一個辯論會,還是一個關於“鞭策”題型的辯論會,同學們都雙眼迷茫,不知所措,最後經過老師的一番講解,我們才明白了“鞭策”這個詞是啥意思。於是展開了激烈的辯論。剛開始討論時,老師就加入了正方,而我們反方的人少得可憐,我想我們必輸無疑呀!可是我想到“我們堅決不可打退堂鼓,一定要和正方堅持到底。”
很快,我們反方發言了,第一個發言是我。
我氣勢洶洶(言簡意賅 )地說:“我不同意鞭策這個觀點,因爲鞭策會讓小孩的自尊心徹底“崩塌”,如果只要小孩犯了錯誤,就實行武力解決,那麼不僅讓小孩傷了自尊心,還會讓父母失去一些腦細胞。(這裏連接不當,因改爲還會打擊了孩子的進取心)”所以我不同意鞭策這個觀點。
而正方的趙婉月卻靈機一動,風弛電摯(+般)地站起來說:“我不同意反方觀點,因爲,如果不用鞭策,小孩將無法無天;示例1;有一位同學因老師上課時,戲耍打鬧把一個還略有米性的甜甜圈丟在了老師頭上,最後老師忍無可忍,就實行了“鞭策”。這如果不用鞭策,那還得了?示例2;一位小孩,就是父母經常不用鞭策,天天溺愛,最後導致他上“網吧”!最嚴重的是;他的孩子最後到海邊去玩,在海水中消失得無影無蹤,過了幾天,才知道他的孩子已被海水淹沒,離開了人世。這就是不用鞭策的後果,導致一個孩子失去了生命,那反方同學還一心贊同鞭策是無益的嗎?
老師聽了之後,也百般暫嘆,連誇帶好。(連聲叫好)
眼看勝利是正方的囊中之物了,我們前面兩個女生又遲遲沒發言,我們都(+有些)垂頭喪氣了,就在我們準備“投降”時,我靈機一動,竟想出了一個反駁示例。
我又再次氣勢洶洶(自信)地站起來,十分自信地說:“我不同意正方同學的觀點,因爲;有一個學生,因沒交數學作業這件小事,老師卻當在衆目睽睽之下,嚴厲批評了這位學生,到家之後,學生又被父親的鞭策懲罰,導致他做出“傻事”——最後導致他跳樓了。請問正方同學過度的鞭策可以讓一個小孩的幼小生命就這樣消失了。那鞭策還有益嗎?
正方同學一聽,猶豫許久,結果派出了一位“美男子”,他扶着桌子慢慢地站起來,神情羞澀,內心緊張,最後吞吞吐吐地說:“我——我……我不同意反……反方觀……觀點,因爲拉沒有鞭策就會導致小孩叛逆。”說完之後,他害羞地坐了下來。
我方派出了一位石欣怡這位久久沒有發言的“弱”女子。她瞬間站起來,一個字一個字地說:“我……我不……同意正方同學觀點,因爲,如果從小對孩子使用鞭策,那麼只會讓小孩生成一個憎恨之心,長大後,孩子會做出一些對父母的“傻事”,所以正反同學觀點是錯誤的`。”
經過了一番激烈之後,我們兩方似乎打成了平手。
就在這時,老師爲我們講了一個示例;“一個學生就差6分就可以讀高中,可一分一千元,於是他的父親花六千元讓他進了高中,回到家後,他父親把他吊在家門口,把他衣服扯開,拿起皮鞭。“吧”一聲巨響之後,那位孩子身上就已經紫了,他的父親邊打邊罵,那位孩子最後身上鮮血淋淋,那位孩子的母親見到後,抱着孩子就哇哇大哭,最後那個學生考上了華中科技大學,就是因爲他的父親的鞭策,他纔能有這麼光明的前途。”
老師之後反問我們:“你們現在認爲鞭策還有利嗎?
我們雙方聽了之後,都啞口無言,有的認爲那位父親殘暴有人認爲有益,不知選哪一個纔好。就在我們發愁時,老師說:“其實鞭策是有利的,只是不能過度,不然會傷害我們自尊欣(心)。”我們聽了,都點了點頭。
就這樣,老師宣佈了下課。一場激烈辯論會在這正正有詞的話語裏結束了。
辯論賽作文 篇2
班隊課上,同學們開展了一次關於“該不該上網”辯論賽。
上網是一個大家都很熟悉的詞語,我們班的同學或多或少都與電腦有過“親密接觸”。可該不該上網?該怎樣上網?同學們卻不能很深刻地理解。因此給這次辯論會帶來了不少困難,爲了一個問題,大家“吵”得面紅耳赤。
辯論先由正方開始,我方選手很堅定地提出:“只要合理運用電腦,就能掌握很多有用的知識,電腦是我們學習的一種途徑。”對方辯友馬上給了我們一個回馬槍:“我們現在是好奇心最強的時候,很難抵擋住遊戲的誘惑,並且在上網時常有一些不良的網戰突然跳出來,我們無法去抵擋它。”這一發問並沒有讓我方選手爲難,我方的同學紛紛舉手要求發言,只見我方的一名男辯手迫不及待地跑上講臺說“對於自動跳出的不良信息,只要我們下載一些攔劫裝置,就不會受不良網站的影響了。另外,我們還可以讓家長監督,總之有很多辦法的”。這一問答,使對方辯友啞口無言了,最後他們只得趕鴨子上架,辯友結結巴巴地說:“那不一定就能…….將所有的……網站都攔下來。”
這一答顯然很無力,最後我方以3:1的絕大優勢獲勝。可聽了反方辯友的陳述,我也很深刻地感受到了網絡的複雜性。就像王老師說的那樣,網絡是一把雙刃劍,但只要我們合理利用,它能我們的生活、學習帶來很大的好處的。
辯論賽作文 篇3
“好,就這麼辦!哈哈哈……看他們怎麼駁!”隨着小組討論結束,這場關於“小學生做家務可不可以收報酬”的辯論賽開始了。沒錯,我們是必贏的正方!
提出可以收報酬觀點的我的話音剛落,只見對方選手方某某立馬打開了話匣子,呱啦呱啦說了一大堆,反正我是記不清了。雙方沉默一會兒,我方徐某某不緊不慢地說:“給孩子報酬可以激勵他,讓他對家務有興趣。”
“這會讓孩子對金錢產生依賴!”對方寸步不讓。
辯論進行到這裏變得十分激烈,雙方似乎都放不下面子,開始不斷反駁,大有種撕破臉要吵架的感覺。有的同學漲紅了臉,神情十分激動;有的同學唾沫星子橫飛,想要把對方直接辯得啞口無言。
眼看對方氣勢壓過我們,我不得不放出“殺手鐗”:“對方說我們做事不應該老想着回報,但現在的社會是很現實的。光付出不索取是生活不下去的,難道你們想要這樣嗎?”說完,老師指出這個觀點不錯,上升到了社會大環境的高度。調子高點就高點吧,只要能把隊友救回來。
幾輪脣槍舌戰,時間飛快過去。最後,當反方提出一個觀點時,我方樂同學想回答,我們就把機會給了他。可他越說越遠,支支吾吾說不下去了。
老師總結了辯論賽的精彩論點,又提出一個新的觀點:做家務得到的報酬只是象徵意義的幾元錢,因此激勵意義大於報酬意義。啊?我怎麼沒想到呢。
真理越辯越明。經過這次辯論賽,我明白了許多道理:做家務是每個家庭成員的義務,但用適當的報酬來進行激勵對懶惰孩子有積極作用。期待下次的辯論!
辯論賽作文 篇4
今天,在我們的班級裏展開了一場“三國之戰”——辯論賽。
我一進到教室裏,所有人的服裝、樣貌全都變了樣,一個個人手持一把兵刃,蓄勢待發。正方和反方都已經握緊兵器,緊盯着眼前的敵人,我不知腰上居然多了一把劍!只聽一聲令下,所有人握緊武器,衝了上去。我們派了我們最聰明、最機靈古怪的“諸葛付”(付雪寧同學),她霸氣十足地站了起來,大聲說了一句:“我方認爲,……是正確的!”敵人也不甘落後,也高喊着:“我方認爲,我們……纔是正確的!”雙方都各有四位大將,諸葛付先派了一位小兵應戰,敵人好似知道我們的心機,也派了一位小兵跟我們應戰。戰場上唾沫四濺,你頂我擋,勢不兩立。我們的四位大將也在拼命殺敵,眼看我們快要抵擋不住了,諸葛付靈機一動,打算使用一個計謀,她把三位大將叫了過來,四人好像在商討着什麼,諸葛付跟我們這些小兵說,當他們來殺我們之時,讓我們奮力抵抗,這樣我們每一個人辯論,每個人都會得一分,分數會增的越多,我們照樣還是贏了,有時候武力不一定能解決問題,還要多用點腦子。說着,她用書本扇了扇自己,有時候我真以爲她真的是諸葛亮。
我們說的口乾舌燥,老師看我們,手一揮,所有人中場休息,我們的四位大將不顧辛苦,還在商討怎麼對付敵方,可敵方呢,他們覺得士氣纔是最重要的,士氣可以壓倒一切,他們拿來一張紙,上面大大地寫着“必勝”兩個字。中場休息結束了,我們各個都恢復了體力,又要開戰了。我們的另外三個大將分別是“劉備徐”、“關羽包”、“張飛楊”,“張飛楊”最魯莽,總要拿武器殺敵,常常被“諸葛付”攔住,心理上不愉快,總趁“諸葛付”不注意,站起回答,“諸葛付”也真拿他沒辦法。敵人也補充了體力,進攻比之前猛多了。一批敵人又進攻了,我們還在不停抵抗……
不知什麼時候,老師再次一揮手,這激烈的“三國之爭”也結束了,我們的心還留在這戰場上呢,時間過得真快啊!
最終,這場大戰因爲有了“諸葛付”的妙計,我們贏了許多的分數,毫無懸念,我們取得了這場戰爭的勝利。